《大教学论》读书笔记

青春无悔

《大教学论》作者： 夸美纽斯，“近代教育学的奠基人”，“现代教育之父”，“自然主义”教育思想的奠基者 。

夸美纽斯构建了教育发展史上的第一个完善的教育体系，同时提出了许多超越时代的先进教育思想，对教育的组织形式与教育方法也进行了创新。它阐明了“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。

《大教学论》从自然的角度去诠释教育，

从宏观上阐述了学制，

在中观上提出了学年制与班级授课制，

在微观上对各种教学原则和方法进行了详细说明。

《大教学论》称得上是教育学系统性的根基书籍，是教育学不可磨灭的经典制作。

一、主张普及教育 从学前期开始

教育兴，则民族兴；教育强，则国家强，我们国家的现代化，中华民族的伟大复兴，归根结底取决于教育。国民教育的普及程度是一个国家现代化基础水平与文明程度的标志，充分体现“党以重教为先，政以兴教为本”的执政理念。

二、主张教育要适应自然

一方面，在教育过程中人们首先应该承认客观事物特别是人的发展就是有规律的，教育工作也是有规律的，而且人在不同的年龄阶段内部还有着各自的特征及发展规律的。

另一方面，人们应该去努力探索并利用人的发展以及教育工作中的规律，教育工作者必须依据人的年龄去展开不同的教育。

三、强调道德教育

“我们真正工作就是什么呢？就是智慧这种学习，它提高我们，使我们得到稳定，使我们心灵变得高贵——我们把这种学习叫做道德”

四、主张通过实践来培养人的德行

“孩子们容易从行走学会行走，从谈话学会谈话，从写字学会写字，同样，她们可以从服从学会服从，从节制学会节制，从说真话学会说真话，从有恒学会有恒”。

五、主张为儿童树立良好的榜样。“榜样”，兼指“活榜样”与书本上的榜样。书本上的榜样显然就是指儿童从书本上学习模仿的东西，“活”榜样就是指儿童所模仿的现实生活中的人。

六、道德教育中不仅需要给儿童营造良好的道德氛围，而且还要对儿童进行纪律教育。

严格的纪律就是必须用来制止邪恶的倾向的。教育者在执行纪律时应该对儿童心怀坦诚，使他们明白之所以这样做就是于对他们的爱，就是为了帮助她们养成良好的道德品行，并非是憎恶他们。

《大教学论》经典语录

1、我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好或更伟大的呢？

2、格累哥利·那齐恩曾说：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。”

3、追求伟大的事情在过去是高贵的，在现在是高贵的，到将来永远也是高贵的。

4、离别母亲的子宫的时候四肢已长完全的人多么幸福啊！而离别现世的时候灵魂纯洁清白的人，则更有千倍的幸福。

5、我们在这个世界上追求学问、德行与虔信，我们就是相应地在向我们的终极目标前进。

6、人心的能量是无限所的，他在知觉方面像个无底的深渊。

7、爱好真理的人容易看到真理，寻求真理的人容易发现真理。

8、谁也不能野到不能驯服的境地，只要他肯耐心地倾听教导与知识。

9、柏拉图说：“人若受过真正的教育，他就是个最温良、最神圣的生物；但是他若没有受过教育，或者受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的家伙。”

10、愚蠢的人需要受教导，好使他们摆脱本性中的愚蠢，这是无人怀疑的。聪明人更需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、稀奇的、有害的事情。

11、一个活泼的心理如果没有正经的事情可做，它便会被无益的、稀奇的和有害的思想所困扰，会自己毁掉自己。

12、即使死亡隔得还很远，长寿有把握，品行的形成同样要及早开始，因为人生不应该消耗在学习上面，而应该消耗在行动上。

13、一切事物的本性都是娇弱的时候容易屈服，容易形成，但长硬以后，就不容易改变了。

14、年轻的儿童，用榜样总比用训条容易领导，容易管束。

15、心灵的要素包含三种能力，就是智性、意志和记忆。

16、一个人为了他自己的好处，不独要有学问，而且要有德行和虔信；为了他邻人的幸福，不独要有德行，而且要有学问和虔信；为了上帝的关荣，不独要有虔信，而且要有学问和德行。

17、与智慧相处是没有苦楚的，同它相处没有忧愁，只有欢喜与快乐。“人生没有比寻得智慧更快乐的事。”“一颗善良的心就是一席永恒的筵席”。

18、凡是在知识上有进展而在道德上没有进展的人，就不是进步而是退步。

19、一个人的整个生活全视儿童时期所受的教育为转移，所以，除非人人的心都在小的时候有所准备，能去应付人生中的一切意外，否则任何机会都会被错过。

20、一个人所享受的生命不论长短，都是足够供他为永生做准备的。

21、有一句话说：“教导别人就是教导自己，”这是对的，因为不仅时时复习可以把一件事实不灭地铭刻在心灵上，而且“教”的本身对于所教的学科可以产生更深的理解。所以天才的约阿希姆·福尔丁斯就常说，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它交给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把他夺去。所以，他的劝告时，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天去教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。他说：“你值得在某种限度以内牺牲你的身体安适，去得到一个愿意听你的教导，即在你求取智性方面的进步的时候来听你的教导的人。”

22、一个人的心灵可以激励另一个人的心灵，一个人的记忆也可以激励另一个人的记忆。

23、我们的真正工作是智慧的学习，它提高我们，使我们得到稳定，使我们的心灵便高贵——我们把这种学习叫做道德，叫做虔信，有了它，我们就高出一切造物之上，就接近了上帝本身。

24、主要的德行是持重、节制、坚忍于正直。应当教孩子们在饮与食、睡眠与起床、工作与游戏、谈话与缄默方面，在整个受教期间实行节制。这方面的一条金科玉律“一切不可过度”，使他们学会在一切情况下，能在饱满之前就离开。坚忍应当从自我克制去学习。

25、熟悉历史是一个人的教育中的最重要的因素，是他终生的眼目。应该当心，只允许勤劳努力、德行优良的学生进大学。不实在的学生，只知道在安逸与奢侈中浪费他们袭产与光阴，因而给别人以坏的榜样是不能宽容的。这样，没有病毒，自然就没有传染，大家便会专心工作。