【强师工程】智启“悦”读，共研经典——2022年云浮市初中语文骨干教师省级培训班（第9天）

向日葵

4月17日，我们有幸聆听了湖南师范大学文学院张良田教授的《中学课文的全息还原解读法案例分析》讲座和广东省特级教师尹庆华老师的《名著这样导——元认知心理学视域下的名著导读教学策略》讲座，受益匪浅！ 全息还原解读法 上午，湖南师范大学张良田教授首先向学员们解读了什么是“全息还原解读法”，即：从作者、文本、读者、写作与发表的背景等全方位视角进行课文解读的方法。其中特别指出，“文本是意旨的载体和交际的凭借”，语文老师以局外人的身份带领读者（局中人）去还原当时的局中境。张教授强调，语文老师在运用“全息还原法”解读课文时，需要解决五个问题：1、课文写了什么；2、课文是怎么写的；3、课文为何这样写；4、课文究竟想说啥；5、何事使它变成现样？为了让学员更透彻地掌握“全息还原解读法”的运用，张教授分别列举了三个全息还原解读案例：白话文《背影》、文言文《岳阳楼记》、诗歌《沁园春·雪》。 张教授的讲座生动有趣，文人轶事信手拈来，娓娓道来。学员们听得津津有味，十分投入。张教授说：“一切文体都可以用‘全息还原解读法’去读穿、读透课文，让老师们对课文的认知发生颠覆改变，从而带领学生全面地、辨证地、发展地去解读每一篇课文。” 元认知心理学视域下的名著导读 下午，深圳市龙岗区坪地兰陵学校、广东省特级教师尹庆华老师首先介绍背景，让我们对讲座内容有了直观的认知，并从五个方面去解读讲座内容：1、为什么要读名著；2、为什么悦读者是学霸；3、为什么用心理学策略导读；4、心理学视域下的名著导读教学策略；5、答疑：你有什么收获或困惑？随后，尹庆华老师从自己教育教学经历和实践成果出发，引导我们对元认知心理学理论的认识，运用了潜意识条件性情绪反应原理，即S—E—R把学生们引入“悦”读大门。其中，导读策略有情绪导读策略、同化导读策略、同步表征导读策略、多重编码导读策略、先行组织者导读策略、图式导读策略。尹老师引用了真实而鲜明的案例将抽象的内容具体化和直观化，让学员们明白可以利用S-E-R心理学理论解决学生的心理障碍问题，促进学生阅读，用阅读为学生埋下丰富的知识锚桩，从而提升他们的语文素养，并实现跨学科的探究。培训过程中，学员们学习热情高涨，课堂气氛活跃。最后师生互动环节，尹庆华老师为学员们答疑解惑，指点迷津。 尹庆华老师的精彩讲座，为我们学员在名著阅读教学方面诸多困惑上释疑，并给予我们许多切实可行的阅读策略。书香浸润心灵，阅读点亮人生。“悦”读不仅使人聪慧，提升学生的核心素养，“悦”读还能使人幸福。 学员心得一 今天上午，张良田博士为我们上了《初中课文的全息还原解读法》的讲座，老师精彩的解析，对全息还原解读法的应用，对文本的深入研究，让我听得津津有味，欲罢不能，丝毫没有注意到时间的流逝，下课了还回味无穷。老师在讲座中举例均是生活中的例子，初中语文《背影》《岳阳楼记》《沁园春·雪》三个的案例，非常的贴切。我注意到老师的PPT只有21页，但老师精彩的讲解全程一气呵成，淋漓尽致！在讲座中，我第一次接触到了老师提出的全息还原解读法，学习到了它的要向，也就是我们所说的目标，认识到旧的课堂解读是片面的、孤立的旧文本解读，只有全息还原解读法，才能从因果、来龙去脉，让读者成为局中人去进行深刻的、真实的解读，如果语文老师能运用此方法，那么收获会更大，做到真正的把文本读懂、读穿、读透。非常的感谢张博士给我们带来如此精彩绝伦的讲座！下午，我还聆听了尹庆华老师的《名著这样导——元认知心理学视域下的名著导读策略》，原来老师在十年前曾来过我市的廷锴中学授课，并与本次培训班的彭海兰老师上了一节同课异构，缘分如此微妙。讲座中，老师娓娓道来自身的经历，带班的过程、成效，带领我们认识为什么要读名著，为什么悦读者是学霸，为什么用心理学策略，心理学视域下的名著导读实施策略，主要谈了情绪、同化和多重编码原理，元认知S-E-R原理还有悦读的价值。老师的研究成果非常显著的，上课举例深入浅出，让我们听得很入神。我个人对心理学非常的感兴趣，特别是老师提到E这一版块，我觉得与我学过的戈登博士的YET理论有异曲同工之妙，现在的社会，存在心理问题，有不良情绪的人非常多，名著导读能从心理学的角度去探究、引导，真的是学生的一大福音，看到了老师成功的案例，我也受到了很大的鼓舞，对以后的初中语文教学的方向和方法有了明确的认识，如饮甘醴，如沐春风，如薰如染，心内留香，感谢尹老师！（罗定第二中学朱伟华） 二 遇见阅读，遇见幸福今天下午，来自深圳市龙岗区坪地陵学校的广东省特级教师尹庆华老师给我们带来一场精彩纷呈，收获满满的知识盛宴。尹老师用一个个感人的案例和实实在在的数据，让我们深深的感受到：遇见阅读，遇见幸福；遇见尹老师，遇见美好。尹老师结合一个个案例深入浅出的把高深的元认知心理学知识讲得生动形象而又通俗易懂。在深受碎片化阅读影响的今天，尹老师的讲座，就像一道明媚的阳光，为我们一线语文老师拨开了名著阅读教学的迷雾，为如何有效地引导学生进行名著阅读指明了方向，并给我们分享了名著导读的策略，让我们看到了名著导读教学的前景，也让我们感受到了语文老师肩上沉甸甸的责任，还激发了我们对名著导读教学策略的探究热情。路虽远，行将必至。愿我们在名著导读教学之路不断努力，相信一定能遇见更美的风景！（新兴县实验中学区泳珊） 三 张良田老师《中学课文的全息还原解读法案例分析》的课用《背影》《岳阳楼记》《沁园春·雪》三个案例，生动形象地向我们解释了语文教师的课文全息解读五要向:课文写了些什么，课文是怎么写的，课文为何这样写，课文究竟想说啥，何事使它成现样。我懂得了教学不能够看片面的信息，要有全方位信息才能进行课文解读，颠覆原来的认知。在今后的日子里，我将会继续提高自身的教学能力水平，丰富自己的实践经验，为教育事业发展添砖加瓦。尹庆华老师《名著这样导——元认知心理学视域下的名著导读教学策略》讲座中，真正把心理学和教育学融合起来，运用情绪导读策略、同化导读策略、同步表征导读策略、多重编码导读策略、先行组织者导读策略、跨学科导读策略、图式导读策略，让学生体会阅读的幸福、快乐和成功。运用SER原理，让学生真正喜欢上阅读，喜欢上语文。从尹老师的课上让我更明白教学要用学生的心理找文中人物的共性，而不是用成人的眼光去教学生，此后我定要积极探索，扫清障碍，让学生重视阅读，爱上阅读。（罗定第三中学曾素叶） 撰稿：关雪颜、杨崇瑞编辑：周伙连、刘锦冰摄影：第五组成员审核：肖康舒