杨家岗幼儿园开展【“种”出绿色 “植”出快乐】主题活动

蓝蓝的天

回归土地回归时间回归生命 　　二十四节气，是打开中国传统文化的一扇大门。清明过后，是播种的好时节。每年的这个时候，孩子们都会在校园的树下空地里播下种子，但是地方太小，而且在树下，没有充足的阳光，蔬菜生长不太好。“新菜园”的由来 我们一直给孩子们创造更多亲近自然的机会。今年开学前，我们在校园东边阳光比较好的一块空地上修建了“一块地”，让孩子们通过种植体验对“生命”的关照，让每个孩子都有一块属于自己的“自留地”。课程缘起： 午饭后去散步时候，孩子们路过今年刚建好的种植园时，杨金福小朋友说，这点地方去年还是水泥地，今年开学怎么就变成了一块地，而且还是干干的，一点植物都没有，于是，孩子们就展开了讨论，这么大一块地不如我们种点好吃的水果和蔬菜...... 教师分析：孩子们对种植活动产生了兴趣，想拥有自己的种植区域。我们的讨论： 听到孩子们的话题，老师就抓住机会进行讨论，刚才你们说要在新开的地里种蔬菜水果，这个想法真好！ 祁文欣说：我们家的菜园已经种好了，是奶奶和爸爸一起种的。 杨浩哲：那我们的菜地叫什么名字？我们得先给它起个好听的名字; 杨金宁：那我们就叫“蔬菜水果园”吧； 杨金福：我觉得叫“蔬菜园”好听，因为我们要种我们自己爱吃的蔬菜； 杨元桀：叫“青青菜园”，因为蔬菜大多数都是绿色的； 杨浩哲：我想叫“蔬菜种植基地”，因为我们这里有很多塑料大棚，种了好多蔬菜。 祁文欣：菜地那里阳光很好，我们就叫“阳光菜园”吧！ 　　通过孩子们的讨论，老师提议你们都给菜园起了这么多好听的名字那我们就举手表决同意那个名字的人数最多，我们就起那个，最后同意阳光菜园的人数最多，我们就给菜地取名叫“阳光菜园” 　　确定好名字之后，孩子们开始说：我们要给菜园做个牌子。 李春妍：我们的菜园是我们自己种，所以我们要把我们的自画像都画上去，我们大家爱护它； 杨金福：我们要自己装饰； 于是孩子们开始计划收集材料，自己做起了喜欢的牌子。 　　我们的菜园牌子做好啦！我们一起合个影！ 　　关于种什么，我们又一次展开了讨论:首先我们进行了一个团体调查。 　　结合孩子们的认知发展需要，从实际出发，为孩子们提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，让孩子们可以在观察、讨论、劳动、记录的过程中感受大自然的奇妙。我们的讨论:关于种什么？ 首先老师通过百度视频以及实物让幼儿了解种子、认识种子在老师的讲解下，小朋友们认识了不同蔬菜的种子，和不同蔬菜的幼苗，也了解到不同的蔬菜有不同的种植方法，有些蔬菜需要播种，有些蔬菜需要育苗。 我们的讨论 杨浩哲：种黄瓜，我喜欢吃黄瓜； 申玉婷：我想种玉米，玉米很好吃; 李春妍：我想种辣椒，我爸爸喜欢吃； 杨金福：我想种水萝卜，水萝卜很好吃，叶子还可以喂兔子； 祁文欣：种油菜花，油菜花黄黄的很好看，还有香味； 杨金宁：种土豆，等成熟了我们自己烤着吃； 杨元桀：种豌豆，我们可以炒着吃； 孩子们按各自的喜好说出了自己相中的蔬菜，最后还是已投票的形式进行。 投票结果 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”陈鹤琴先生说:"大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。" 万物复苏，春暖花开，为了让孩子在自然中发现植物生长的奥妙、体验种植的乐趣。我们积极开展绿色种植活动，鼓励幼儿自主种植，自主观察,体验植物生长的过程。每一棵苗近都是用心种下的希望，种植活动发生在小小的一方天地，却能给孩子带来无限发展的可能。每个孩子就如同一粒小小的种子，需要我们用心培育，尽心培养，而成长需要一个漫长的过程~让我们用心呵护，静候花开。 播种新希望 在确定了种什么蔬菜之后，我们进行了第二个环节，教师问：我们打算要种这么多蔬菜，那我们种植前要做哪些准备呢？在有了上学期种植蔬菜的前期经验，孩子们都有了自己的想法。 杨金福说：我知道需要铲子，要松土。 杨浩哲：还要耙子和铁锹； 祁文欣：还要洒水壶，我们要经常给蔬菜浇水； 杨金宁：我奶奶种蔬菜时还用了塑料膜，盖上了；讨论之后孩子们根据自己的想法做出了种植计划。 我们的种植计划 1.植物生长需要什么？ 2.需要的工具 种植进行时...... 种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物，泥土，水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿关注生命成长的天性。通过种植活动满足幼儿的内在需要，使种植真正成为让幼儿获得有益经验的教育活动，有效促进幼儿对大自然的关爱和心智提高。 地里有个大坑，我们先把它给填满了 　　老师们带着孩子们亲身参与种植活动，让孩子们亲手种植，亲自松土、施肥、播种、填土，孩子们忙得不亦悦乎，也乐在其中。 松土 　　松土时地里有好多石头，我们把它捡出来，因为石头会阻碍蔬菜生长。 　　今天我俩是小司机，我们负责运货，地里捡的石头太多了，我要把它三运到垃圾箱里去，运送石头时还要带上我的好朋友！ 施肥 　　做好前期准备工作之后，孩子们开始规划怎么种植，经过了讨论之后，孩子们说：这块地很大，我们还是把地分成小块，每样蔬菜种一小块，这样的话等蔬菜长出来我们可以去照顾自己喜欢的蔬菜，说完之后孩子们就开始分组播种啦！ 我俩来耙地 　　在妈妈和老师的帮助下我们经过播种、浇水等一番劳作，小麦、大豆、油菜籽、豌豆、青菜、菠菜、西红柿、黄瓜、辣椒、茄子的种子顺利地在种植园安好了家，沐浴春日的阳光雨露。等待破土而出。 在老师和妈妈的陪伴下，看起来难以完成的任务，变得简单、有趣，不知不觉间，种植园的土壤里就装满了希望。 　　我们一起盖上了塑料膜，防止水分蒸发、保温、保湿，让植物快快发芽！ 　　终于种好了，我们一起感受一下种子在暖暖的塑料膜下面睡的是不是很舒服。 　　在这片种植园地里，孩子们获得了种植经验，体会了劳动的辛苦，增强了对自然的观察兴趣和探究欲望，又是收获满满的一周！ 我的种植故事 　　小小的菜园虽然不大，却渗透着孩子们的好奇，盛满了孩子们的期待，是满满的希望。承载了教师们对孩子的美好祝愿，相信在阳光、雨露和小朋友的细心呵护下，这些小植物会茁壮成长！ 我的猜想劳动成果 　　劳动使我们收获知识，劳动也使我们收获快乐。在这次种植活动中我们还评出了“种植小能手”和“劳动小模范，看到拿着奖状的小朋友，我们知道，他们也在为这次种植成果而骄傲和幸福！ 教师小结： 《3—6岁儿童学习与发展指南》中也强调了幼儿的经验来源于生活幼儿往往会对自己身边的东西很感兴趣，通常会对自己发现的事物产生浓厚的兴趣，而不是教师前给予的或者是大人事先准备好的东西。从身边取材，因为身边的事物是幼儿已经拥有的经验基础，是幼儿接触或者看过的。在这次活动中，孩子们从发现菜园，经过讨论给菜园起名字，认识种子，做计划，对于种植什么内容，教师请孩子们进行自主讨论，最终选定种植孩子们自己喜欢的蔬菜，这一过程体现了孩子们种植的自主性。在种植活动中，孩子们想种什么？怎么种？观察什么？这些都是由孩子们去决定的。 “教学做合一”的理念中最重要的就是“做”，孩子们只有在“做”中才能获得自己的知识经验。所以在“怎么种”中，当孩子们激烈讨论，这时教师就紧紧抓住这一探究的契机进行分组种植活动，让孩子们按自己的意愿自主分组，有选择的松土，有的撒肥料，有的种植，有的捡石头，让孩子们通过探究最终获得劳动带来的快乐，教师这一举措不仅保护了孩子们的好奇心，同时也增加了活动探究性。 最后，孩子们的种植活动仍在继续，教师要不断在种植活动中深入“教学做合一”，让孩子们在种植的过程中不仅收获种植带来的乐趣，也为他们的可持续性探究奠定基础。 在接下来的活动中，教师将重点放在如何引导孩子们自己照顾、观察和记录蔬菜的生长过程与变化，期待发芽开花结果，收获！ 中国文化本质上是农耕文化，在中国人的心目中，土地就像母亲一样，孕育万物，生命是从土地里来的，土地是中国人的精神原乡。