立足新课标探索大单元——银川西夏德胜小学六年级第四单元教学展示

小艺宝

春之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于实践与钻研；研之美，在于思考与提升。教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。为落实“双减”政策，让语文“核心素养”落地有声，推进高效课堂走深走实，切实提高教育教学质量，我校语文组大单元教研之花正在这个春天灼灼绽放。 深耕细作 　　立足新课标，探索大单元。大单元教学是一种构建在“核心素养”框架下的行之有效的教学策略，也是一种全新的教育教学理念，但想要大单元教学落地，辛苦不言而喻。副校长宋美慧深入到我们六年级语文组，与我们一起交流、探讨，磨课，像朋友，像老师，更像智者，引领我们一次次触摸大单元教学的脉搏。她强调：“一定要深研教材，打破传统的以学好一课为目标的教学目标，重视课与课之间的联系，要站得更高，从整单元出发，让学生能够建构起相关的知识体系。”晨光中，斜阳下，星辉里，都留下了她孜孜不倦的身影。 纲举目张 　　六年级语文组此次教学展示的是第四单元——革命传统文化单元，我们根据人文要素、语文要素、单元内容、学情等，确定了单元学习情境主题——颂英雄赞歌，树少年志向。单元学习情境主题确定之后，又该如何设计教学呢？又该怎样通过教学活动把红色精神融入到学生的精神血脉呢？大家群策群力，深耕细研，一次次的研讨，一次次的推翻，一次次的重构，最终完成了第四单元的教学设计。 2023年3月20日中午，组长杨秀华老师深情解读了第四单元教学设计思路，她强调：革命文化类课文，时代背景较远，和学生的生活有一定距离，但六年级的学生已经掌握了一定的学习经验，所以在教学中要突破重难点，借助资料理解课文，借助人物描写方法体会人物精神品质，让红色基因代代相传。 一展风采 　　在单元先导课中，李楠老师从单元导读页的“岁寒三友”入手。让学生们说说梅、竹、松具有怎样的精神品质。有的说：“梅花冰清玉洁、不畏严寒”，有的说：“松树坚韧不拔、傲骨峥嵘”，还有的说：“竹子顽强不屈，虚心上进”……接着顺势引导出本单元的三首咏物诗以及教材编排咏物诗的意义。万物皆有灵，草木亦有心。自古以来，多少文人墨客把自己的真情和志向都寄托在一花一草、一石一木中，而松、竹、梅的品质，至今仍是中国人的精神文化图腾。 　以物抒心，托物言志。王冬艳老师在《马诗》教学中，引领学生借助查阅的资料，了解“大漠、燕山、钩”的意象，理解了古诗中出现这类词一般都代指边塞，隐含征战沙场，立志报国的意思。又通过学习支架了解诗人的生平，同时让学生思考诗人写《马诗》真正想表达的是什么？通过这一教学环节，同学们进一步感受到了诗人报国无门的呐喊。随即，学生带着自己的感悟去激情的朗读，冷冰冰的28个字在孩子们的口中有了一份理解、多了一份深意。在最后的拓展环节，学生化身为诗人，将诗人心中情，胸中志以新诗改编的方式呈现出来，整堂课行云流水，循序渐进，做到了教-学-评一体化。 　　刘云霞老师执教的是《为人民服务》第一课时。刘老师从“你在什么地方见过或听过‘为人民服务’”这个问题引入，让学生交流自己的发现；接着让学生观察老师佩戴的党徽，顺势归纳总结：为人民服务是中国共产党立党为公的根本宗旨。这个设计巧妙地拉近了学生与文本的距离，为学生找到中心论点做了有效的铺垫。在教学过程中，刘老师引导学生围绕中心论点，通过圈画关键句，概括分论点，理清文章的论述结构，让学生初步感受到议论文的理性美和逻辑美。 　　王茜茜老师执教的是《为人民服务》第二课时，她围绕中心，梳理脉络。王老师引导学生找完第2自然段“人总是要死的，但死的意义有不同”这个关键句后，问学生：“主席强调我们应该如何对待死亡呢？”同学们异口同声地回答：“为人民利益而死，就比泰山还重。”接着老师又问:“你能换一个词来描述‘死’吗？”学生相继说出了：牺牲、就义、献身……紧接着老师又追问：“同样是死，把这些词语放在替剥削人民和压迫人民的人去‘死’的人身上，可以吗？”学生回答：不能。这个“死”得用上西天、下地狱、见阎王……王老师通过连续发问，让同学们体会到了“死”的不同意义。有了这样的情感体悟，孩子们再次诵读第2自然段时情绪饱满，铿锵有力，为学生逐步形成正确的价值观奠定基础。 　　杨秀华老师展示的是习作指导课。开课伊始，杨老师引导学生说一说自己的心愿。大家各抒己见，畅所欲言：有的想周游世界、有的长大想当老师、有的长大要当科学家……杨老师引出习作内容《心愿》，接着从个人层面引到社会层面，从小心愿引到大志向。同学们明确了自己想表达的心愿后，老师又通过如何选择合适的材料和体裁耐心指导学生把文章一步步写具体。整堂课，杨老师真诚倾听，热情鼓励，我们听到了生命拔节的声音，看到了生命成长的画面。 　　学业展示课上，陈燕老师组织学生开展了“颂英雄赞歌树少年志向”主题红色故事分享会。分享会上，孩子们饱含深情地讲着自己精心准备的红色故事：《烈火英雄邱少云》《杨靖宇的故事》《赵一曼的故事》……他们的声音时而高亢，时而低沉，讲到动情之处，更是潸然泪下，也令同学们和听课的老师们感动不已。展示完毕后，六个小组根据评价标准，分别对六名同学进行了星级评定，公平公正地评选出了两名“最佳红色故事传讲员”。最后，老师给六名同学颁发了奖状和奖品，并给予了充分的肯定和鼓励。这节学业展示课，既培养了学生的语言表达能力，又使单元主题得到了升华。 　　请欣赏红色故事传讲员们的精彩分享吧！ 扩而充之 　　为了让学生进一步感受革命先烈伟大的精神世界和人格力量，树立正确的人生观、价值观，六年级语文教师根据《义务教育语文课程标准》（2022版）第三学段（5-6年级）学习内容，引领学生拓展“整本书阅读”学习任务，师生共读《红岩》，并推荐阅读《可爱的中国》，这既完成了本单元的课外阅读量，也彰显了教学目标以文化人的育人导向。 温故知新 　　“温故而知新，可以为师矣”，第四单元整体学习完之后，孩子们以小报或思维导图的形式，对本单元知识进行了积累与梳理，进一步加深了印象，巩固了所学内容。 历历可考 　　从学业检测反馈情况来看，学生基础知识掌握扎实，看拼音写词语正确率达到95.6%。课内阅读理解，学生作答准确率也明显提高，并且大部分学生碰到同类型的课外阅读，能灵活迁移，融会贯通。从习作《我的心愿》表达情况上来看，同学们能从个人、家庭、社会等多方面来写，正能量满满，体现了语文课程的育人价值。 擘肌分理 　　校长魏凤英深入课堂听常态课，公开课，并对课堂教学进行客观、科学的评价，提出了建设性意见。在六年级第四单元教学展示过程中，对《马诗》这堂课给予了高度评价，对孩子们的课堂表现给予了肯定和鼓励。希望老师们在接下来的日常教学中继续努力，立足新课标，探索大单元，并在教学中不断实践，在实践中不断反思，让自己的教学水平不断提高。 　　“问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。” 第四单元教学结束后，老师们感叹道：我们不再如“井底之蛙”，而是会站在大单元教学的高度，有了全局观。备课时能围绕单元主题、目标、任务、情境、活动、评价等6个要素进行结构化设计，将教学内容进行优化组合，让学生深度思考，有效学习。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”，让我们的语文课如源头活水，汩汩流淌…… 　　一千次振翅后，离天空更近；一万里跋涉后，征途更辽远。通过大单元教学，我们不再盲目于一节课、一个知识点，而是不断思考、高瞻远瞩，让学生享受课堂、爱上语文。木铎新声，弦歌不辍，相信西小语文人在落实双减的前行之路上，在学生核心素养的培育之路上，一定会披荆斩棘，锐意进取！ 　图文：六年级语文组 编辑：六年级语文组 审核：宋美慧 签发：魏凤英