<p class="ql-block">为了继续加强我校专业教师队伍的建设，提高课堂教学质量，更新教育观念，全面提升学生的综合素质。经校领导研究，学校召开教师公开课活动会议，并制定公开课活动方案和时间安排。</p> <p class="ql-block">4月3日上午刘娜老师执教了三年级下册《复式统计表》，统计在日常生活中应用很广，本课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，刘老师先制成两个单式统计表，再根据两个单式统计表引导学生观察对比，制作复式统计表并进行认知，从中了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。教学中刘老师着眼于从学生的现实生活选取学生身边熟悉的事例，本着数学生活化、数学结构化的新课程理念，抓住单式统计表和复式统计表两个知识点，取得了不错的教学效果。</p> <p class="ql-block">课后针对刘老师的课进行了评课。</p> <p class="ql-block">4月3日下午关艳丽老师执教了四年级下册《三角形的认识》一课，关老师教学的这节课，为了使学生学会有目的、有规律地探究，采用"引﹣﹣扶﹣﹣放"教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，激发了学生的研究兴趣，培养了学生思维的有序性和探究能力。再通过小组讨论、交流、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强研究动力与信心。</p><p class="ql-block"> 最后让学生在猜想中探究、生成。本节课中学生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止知识的负迁移，关老师提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗？然后让学生带着对问题结论的不同猜想和对确结果的渴望，再次实验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形，激发了学生的学习兴趣。</p> <p class="ql-block">针对关老师的课进行评课。</p> <p class="ql-block">4月6日上午周灿灿老师执教的六年级下册《比例尺的应用》时，首先立足于学生发展的教学目标，课的开始周老师设计了一个脑筋急转弯题：今天早上老师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从梅山爬到泉州，这是为什么？,这里创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出杭州和上海。接着，引导学生带着老师提出的三个问题进行自学：</p><p class="ql-block">1、什么叫比例尺？</p><p class="ql-block">2、怎样求比例尺？</p><p class="ql-block">3、求比例尺时应注意哪些问题？</p><p class="ql-block">这一节课，周老师通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的知识掌握较好，对比例尺也进行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。</p> <p class="ql-block">评课环节</p> <p class="ql-block">4月6日上午国素环老师执教了二年级下册《有余数的除法》一课，本节课国老师要求小孩们借助动手操作活动理解余数、有余数除法的含义；在比照觉察中明白余数和除数的关系这两个目的。国老师教学的这节课，教学目的定位精确，思路明晰，对为接着学习有余数除法奠定的了扎实的根底。</p> <p class="ql-block">4月6日下午王成秀老师执教了五年级下册《约分》一课，这节课主要是让学生理解约分及最简分数的意义，掌握约分方法，能准确判断约分的结果是不是最简分数是教学难点。在设计中，王老师首先充分考虑到学生已有的知识基础﹣﹣分数基本性质和最大公因数的求法。本课没有在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解"约分"的含义，使知识深入浅出，便于学生的理解和掌握。其次补充2、5、3的倍数练习，为学生熟练掌握约分方法做好准备。</p> <p class="ql-block">评课环节</p> <p class="ql-block">通过此次的公开课活动，每位教师都看到了自己的不足，也明确了今后努力的方向。结合这次学习交流活动，教师们都认为大家需要对《新课程标准》再次深入学习，对组织课堂和调动学生积极性、对如何制作更完善的课件、教学理念、确定教学方法等都需要进行进一步的学习，不断的完善自我。</p> <p class="ql-block">编辑：周灿灿</p><p class="ql-block">审核：杨殿讯</p><p class="ql-block">监制：闫 华</p><p class="ql-block">日期：2023.4.17</p>