且学且思且悟且行，践行大单元教学之路——记驻马店市天中实验小学数学组参加全国教育名家论坛

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“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。当初春的寒意渐渐褪去，春日的气息愈发浓厚之际，我们相约在全国教育论坛，共襄盛会，聚焦“践行新课标大单元整体教学”，共悟数学教学真谛。 　　俞正强，教育部首届基础教育数学专委会副主任委员，第二届明远奖获得者。俞老师执教的种子课《面积的认识》，“面来自哪?面长哪里的?先有面还是先有图形?面可以画下来 —图形，那么面可以拿下来吗?面有轻重吗?面比什么?"俞老师在反复的问答中推敲面与形的关系，让学生在熟悉的物体上认识陌生的面，让“面”这个陌生的概念变得熟悉，变得亲近。 “学到这里，你心有何感”每个环节，都停下来，回过头看看，有利干帮助学生回顾知识的形成过程。面的概念娓娓道来，慢慢渗透，慢慢研究出来，学生认识了面的本质属性。这堂课虽然没有华丽的ppt，但是，这才是真正的充满思维生长的课堂。俞正强老师说到认识到位，才能行为正确，真的很受启发，很接地气，对于三年级刚接触面积的学生来说，把跟前面周长的联系起来，可以让学生少走弯路。 　　徐长青，正高级教师、特级教师享受国务院政府特殊津贴专家。徐老师带来的观摩课是《乘法分配律》。徐长青老师巧用握手讲解《乘法分配律》，主要创设了一个生活化问题情境，即二十年过去了，两位同学去探望老师，进门后分别与学生握手。通过这一事件，同学们轻松地理解了乘法分配律的意义。在徐老师的课堂中，我们不难发现，徐老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，尤其是师生互动的场面，更是令人印象深刻，可谓“课堂教学源于情！” 徐老师讲座中谈到"数学课堂迫切需要从冗繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃"。他提出“三不讲”，即学生会的教师不讲；学生自己能学会的，教师不讲；学生怎么也学不会的不讲。教师要做的是用自己的亲和力、语言和幽默去触摸孩子的心灵。永远不要让孩子以失败的结果失落的离场，引领孩子追求因为的因为，探求所以的所以。 牛献礼，正高级教师、特级教师，北京市经济技术开发区新创工程“亦麒麟”人才。牛老师带来的观摩课是《认识小数》，牛老师以猜谜导入，激起了学生浓厚的学习兴趣，以温度计中的小数为切入点，到在一米尺上认识小数再到一米长的纸条上认识小数，最后让孩子们根据前面的经验找出1.1米，逐层递进，引导学生向思维的深度进发，不知不觉中开启了学生愉快的数学思维之旅和美妙的辩论之旅。 数学特级教师，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员吴正宪老师带来了精彩的报告《在统计教学中培育学生数据意识》，通过典型案例就是“哪个小组跳绳水平高？”通过给出两组跳绳人数不同的数据，学生发现总数的比较不公平，进而引发平均数的学习，感悟引入平均数的必要性。在百分数的教学中，通过套圈活动，引导学生对数据进行分析，了解百分数作为统计量是对随机数据的刻画与表达，用数学语言表达现实世界，解释和分析实际问题，感受百分数的统计意义，培养数据意识。 　　著名特级教师蔡宏圣老师一直是我崇拜的长辈之一，记得他曾经说过这样一句话：“走自己的路，让别人发现这也是一条路！”蔡特的课一直有他自己独特的风格：伴随着数学的发展，让孩子体会知识的生长。 课堂上蔡特在经过简单数数后引导学生，数学课要有一双新的数学眼睛，即以前是一个一个数，今天要一份一份数。同样的数，蔡老师巧妙的语言吸引了学生的兴趣，随即追问：“这里一份的东西有什么不一样？”视觉上的直观对比，明明白白让学生知道前面的一个的1就是1，而这里一份的1却有多有少。多么棒的发现呀，倍数的第一个特征就是要找出标准量，即一份是多少，才能知道有这样的几份，也就是几倍。蔡老师通过创设一双新的眼睛，让孩子换一个角度去观察现实问题，从而追寻数学的本质。我想孩子在这样的课堂上会越来越聪明，思维越来越开阔。 示范课完毕，蔡宏圣老师又为大家带来了《小学数学整体教学：基于数学史的思考与建议》报告，蔡老师报告中告诉我们课堂要基于课标，在课标中找到每节课的根，关注基本内容、强调知识间的内在逻辑，以发展学生的核心素养为目标。 官兴老师是第十七届全国新世纪小学数学课程教学系列活动评比全国一等奖获得者。官兴老师的教学内容是五年级的《比的认识》，课堂开始就以“照片相像的奥秘”创设情境激发兴趣，让学生以小组形式进行探索，培养学生自主探索的能力。学生通过汇报交流，发现长与宽的商不变，照片就相像，从而巧妙的引出了本课主题《比》。 整个探究活动中，学生积极思考、热烈讨论、学习的积极性十分高涨。之后，官老师通过生活中的实例，让学生感受比的意义及比的作用，在整个探究过程中，教师的语言幽默诙谐，课堂的气氛十分轻松有趣，引来学生及听课教师的阵阵笑声。最后，教师以“既然学习了除法，为什么还要学习比呢？”结束了课堂，引发学生的思考，使学生及老师们听的意犹未尽，久久沉浸在对问题的思考之中。 四川大学附属实验小学（集团）本部执行校长、正高级教师沈勇执教《空瓶换水》，沈老师通过“空瓶换水”这一看似“无中生有”，实则充满智慧的经典名题，帮助学生体会到山穷水尽后的柳暗花明，实则是寻找到了事物的内在联系，化难为易，化暗为明，化错为正。 课后沈勇老师分享了报告《微研究—课堂常规》，沈老师指出：课堂常规是重要的课堂活动内容，应从简单的约束规定走向提升育人质量的妙招。随后从课间十分钟、课前准备、课前问好、下课问好、使用板书、评价、处理违纪、导入与结尾、潜能生等方面，从细微处入手，以风趣幽默的语言给现场老师展示了课堂常规如何有效进行。 　　郎老师的讲座主题为“指向生成性资源的学习路径设计——以图形的认识与测量为例”，并带来了五年级《比大小》的视频课例分享。 郎老师从图形的认识与测量的内容、结构、认识层次三方面结合新课标作了详细解析，并给出了相应的教法建议，即重视“变式”与“反例”的运用，在规律的探究中重视“理”的解释，在测量教学中领悟知识的一致性，注意加强空间观念和量感培养等。同时，郎老师结合课例跟老师们分析说明了路径设计原则——找准学习起点，明确学习目标；找寻关键节点，设置探索空间；设计核心问题，形成学习路径。 储冬生，江苏省特级教师，全国优课评比一等奖获得者。储老师带来的是《小游戏，大学问》，通过“魔幻“扑克牌，激发学生求知欲，认识”和的奇偶性“，通过圈一圈的方式，演绎推理出”和的奇偶性“，带领学生找出奇偶性的问题实质，还引导了学生对”积的奇偶性“的探究。 刘松老师执教三年级的《解决问题》，课前，刘老师奖励第一个回答问题孩子一辆“保时捷”勾起了在座每个同学的兴趣，紧接着徐老师说到要给每个同学奖励一辆，问“车库里的车辆按4排5列停放，需要几个这样的车库？”情景式教学，让学生在无声中沉浸式学习。三个因数连乘，从数的运算到几何图形的结合，刘老师注重学生二维平面到三维立体之间的相互转换，让思维可视化。 课后，刘松老师带来了专题讲座《“双新”背景下小学数学教学坚守与突破》。刘老师通过提问告诉老师们“泛在学习”指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人任何地方、任何时刻获取所需任何信息的方式。当下的互联网时代，学生课堂听老师讲，不再是学习的唯一方式，也不是最好的方式。老师们要注重教学方式的变革。 “思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。”此次观摩研讨活动，不仅为执教者提供了一个展示研究成果的平台，也激发了参与老师灵感的碰撞与思想交流。“手中有尺课标引，心中有度教研行。”天中实验小学的数学教师将在大单元教学的路途中结伴而行，集智慧、共交流，走出更美的教研风景，共同谱写教育新篇章！