老班粉笔字坚持1124天，能给班级管理带来哪些变化

何蕊

　　韩寒说，有的人一生懂得很多道理，但仍没过好一生。我认为人这一生没过好的最大原因就是缺乏行动力，行动力就是在自己可以掌控的范围慢慢的微雕自己，哪怕变化很小，日积月累，水滴石穿，也会遇到自己的山海。

我是一名小学语文老师，也是一个老班，我常常把这两个身份进行“资源融合”，我常常想，在我力所能及的范围内可以做什么，会给班级管理带来变化我就要做什么。

三年前，有一件事，我一直记在心间，当时我给每个学生安排了写日记的任务，只有小吴没写，我问他为什么不能坚持，他反问我老师您要求我们每天写日记，您自己做到了吗，您有没有一个习惯一直坚持着，这句话就像当头棒喝，问的我哑口无言，小吴的话我记在了心里，后来我找到了自己可以坚持的事，就是写粉笔字，我每天都写，教了两个毕业班，教了一个一年级，我教过的这三个年级的孩子经常开玩笑说“何老师，就会写粉笔字，她还天天写”，粉笔字跟着我走过了1124天，在这1124天里孩子们见证了我的粉笔字“蜕变”，我也目睹了他们行为模式的转化。

行为模式转化一：孩子们做事的韧劲变的持久了一些

我每教一个班，都会有固定动作，让孩子坚持练字，练字可以静心，练字是班级“静”文化的一种营造，孩子们在练字的过程中可以找到自己的优势和短板，孩子们在练字的过程中经常出现“记得，何老师说写字要留白”、“要懂得穿插避让，看清再写，慢慢来，向何老师坚持每天写粉笔字一样”，这些口头禅都是他们在写字的时候发生的，我每天早上擦了写、写了擦直到自己满意的粉笔字，被学生看在眼里，潜移默化，他们也在复制我的行为。孩子们练习写字的耐力持久了一些，这只是他们班级生活的冰山一角，就这一角是他们做事持久性的一个小小缩影。

行为模式转化二：孩子们的心流体验变的长久了一些

心流就是孩子持久的专注做一件事情的能力，专注度越高心流时间越长，最近我们在排练课本剧，一般我会领着孩子们把课文的内容学一遍，而后指导他们根据角色进行小组划分，最后他们在团队的赋能下产出好的作品。起初我发现他们在排练课本剧的时候存在应付的现象，我做了进一步调查，发现了问题，孩子们只是按照课本内容进行了演绎，缺乏创造。怎么激发他们的创造力？我专门做了粉笔字书写第1天到1124天流动的变化视频，我对他们说，何老师开始写的时候很难，到665天的时候我就把写粉笔字当成了自动化的事，如果哪一天不写，我就会觉得浑身不自在，带领我把粉笔字书写当成吃饭、呼吸这样自然的事是什么那，孩子们瞪大了眼睛，等着我揭晓答案，刻意练习，我把这几个字重重的写在黑板上，我说就是每天都要坚持，当你坚持1万小时的时候奇迹就会出现。这个时候小艺说“何老师，我明白了，课本剧表演就是我们要多演，多坚持，多想，就会有奇迹”，全班孩子认真听完，就迅速三五成群的去寻找排课本剧的心流时间。

行为模式转化三：孩子们的向师性变的永久了一些

今年我在外地支教，我教的二年级，最近有几个孩子一直夸我，老师你字怎么写的那么好，我毫不掩饰的回答，你也可以和我写的一样好，“真的吗”是多半孩子的答复，朱玉追问我，“何老师，你为什么要坚持写粉笔字那”，特别有思考力的问题，我面向所有孩子说，何老师是一个很笨的人，原来你们的学姐（小吴）想和我比试做事的耐力，何老师勇敢的迎接挑战，今天是何老师坚持写粉笔字的1124天，“啊，啊，啊”是他们此起彼伏的惊讶声，“1124天有几年”，是他们问的最多的问题，三年多，我说。云泽说，何老师你做的这件事太令我震撼啦，凯均说，何老师我也向你一样坚持写粉笔字，我补充道；“你可以坚持写好铅笔字和写日记”。几个孩子下课围着我“何老师，你太伟大啦”，我笑着说，谢谢你夸奖，你可以这样夸老师“何老师，你太强大了”。

粉笔字坚持了1124天，这些天我只专注于微雕自己，在微雕自己的同时也在慢慢的熏染着孩子们，我的小小坚持被他们看见，他们内在的改变，让我觉知老师的一个小小行动，可以具备“蝴蝶效应”，影响他们的方方面面，让我们因坚持而美好，因美好而坚持。