且学且思，共研共讨促成长——山东省小学英语“大单元整体教学设计优秀案例展示与研讨”活动

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时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，拂过心间。春风十里，岁岁年年，时光的脚步从不停歇。为进一步扎实推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的落地实施，提高教师的大单元整体教学设计水平，4月12日至14日，2023年山东省小学英语“大单元整体教学设计优秀案例展示与研讨”活动在张店区华润实验小学举行。在博兴县小学英语教研员尹晓娟主任的带领下，我们小学英语一行七人参加了研讨活动。活动分为课例展示、课例点评、团队展示、专家报告四个环节。 课例展示 4月12日，青岛市浮山路小学教育集团王玉丽老师、臧丽鑫老师、金岩老师带来的是外研版四年级下册Module 5 Mother's Day and Father's Day大单元课堂教学展示。围绕“感恩父母”这一单元主题，三节连续课例建构“知爱”、“陪伴”、“感恩”三个子主题，通过绘本整合，引领学生从初步感知父母的爱到勇于表达对父母的爱，在主题意义探究中循序渐进地展开语言知识和技能的学习，增强德育体验。 4月13日，淄博市桓台县教研室张秀玲老师、淄博市周村区凤鸣小学石冬梅老师和淄博市张店区华润实验小学徐晓老师带来山科版四年级下册Unit 4 Weekend大单元课堂教学展示。本单元围绕“nice weekends”，分别从my weekend，family's weekend，friends' weekend，引导学生通过了解家人和朋友的周末，感受不同的、丰富多彩的、有意义的周末生活方式，逐步形成合理安排周末生活的意识。 课例点评 　　为充分发挥本次教研活动的实效性，进一步提升教研活动的品质，杨璐老师精心设计观课量表，并将16个地市划分为两大观课团队，对本次活动中的课例展示进行观课点评。观课团队从教师、学生、知识生成、素养提升等方面进行观评课。大单元整体教学主题意义目标是如何寻找的，子主题意义的落实，学习理解与应用实践方面，语言知识的再铺垫，学生的课堂角色转换等几个方面进行了探索。从评价与目标的一致性、教学与目标的一致性、课程资源整合与课外资源加入、作业设计等16个课堂观察点对展示课例进行了精彩点评。最后，青岛大学师范学院庞晖教授进行了细致的点评。庞教授提出英语课堂的思路要围绕课程达到育人的目的，通过多模态的教学方法让学生感知文本，感知语言，从而收获知识和情感体会。教师要设计科学有效的课堂活动，培养学生的批判性思维。 团队展示 青岛小英团队向我们呈现了《基于单元整体设计理念的小学英语校本教研 ---- Mother’s Day and Father’s Day 课例集备纪实》 潍坊团队带来的是集体备课展示——《炼”单“记》。老师们以舞台剧的形式展示了潍坊小英团队在大单元整体教学设计方面的历程。 济南小学英语团队以PEP Book5 Unit3 为例，带来《聚焦真实问题，探寻素养之本》单元案例实践情景剧。展示了问题导向——1+N+1泉秀英语学科校本教研模式，再现单元整体教学过程。 专家报告 4月13日上午，北京教育学院教授张金秀做了题为《主题意义探究引领的小学英语单元整体教学》的专题报告。张教授从大单元整体设计的背景和概念、单元教学设计的核心要素和单元案例解析三个方面对主题意义探究引领的小学英语单元整体教学进行了细致阐述。 反思感悟 本次活动内容丰富多样，既有来自青岛团队和淄博团队的单元整体课例展示，又有来自16个地市教研团队的精彩评课，还有来自青岛大学的庞晖教授还有北京教育学院的张金秀教授的精彩报告，不愧是一场视觉的盛宴，让我受益匪浅。下面我将感触最深的向大家分享。1.单元整体教学要体现整体性、递进性和关联性。2. 专业的评课不是通过印象来评课，而是通过课堂观察点和观察量表用数据来说话，这样更具精准性。3. 单元整体教学中作业的设计是连续的，一定是基于单元大任务小步走，逐渐搭建支架。4. 所谓“教学评一体化”不是指每个活动都要有评价量规进行表现性评价的，而是一堂课或学习单元后最后的综合性语言产出活动要设计评价量规进行表现性评价，量规的第一栏一定是能达到的，呈递进性的。5. 核心素养所需的学习机制:意义化、整体化、探究化。6. 单元整体教学要三个转化: 变老师要教的为学生要学的，变学生要学的为学生能参与的，变学生能参与的为学生能展示的。7.学习目标的叙写围绕英语学习活动观即学习理解、应用实践和迁移创新，这样可观可评。 单元整体教学之路，道阻且长，但行得将至，行以致远，唯实且立新。学习是一道向美而行的遇见，成长是一道不期而遇的风景。感谢这次学习培训，我们将在单元整体教学的路上继续前行，探寻更美的风景！ 通过这三天的学习，我认为开展单元整体教学设计，教师首先要从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念；第二，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标；第三，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标；第四，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师应同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。 在本次活动中，我通过听取教授们的讲座，认真聆听和学习两个团队六位老师的教学过程，思考来自各地市教研团队的精彩评课，以及与我们团队老师们的讨论、探究过程，从理论上认识了“单元整体教学”，也从实际课例中认识到“单元整体教学”的优点，我将在以后的教育教学中努力践行“单元整体教学”。上课的团队付出了很大的努力，才能呈现如此精彩盛宴。在平常的教育教学中，如何坚持“单元整体教学”，如何发挥我们备课组的集体力量去向名师靠近，是我们共同的目标。 在这次省级英语大单元整体教学设计优秀案例展示活动上，一是有青岛浮山路小学教育集团“基于整体教学设计”的大单元课堂教学展示，二是有淄博团队“双向四阶”推进整理单元教学的单元整体教学设计，两个团队以大单元、学科核心素养、主题意义探究为抓手，用真实的案例、生动的课型架构为我们展现了“英语学科盛宴”，让我领略了英语学科核心素养落地的课堂。 杨璐老师提到的几点对我们有很大的启发。一是结合主题内容提炼总结的子主题数量没有硬性要求，视主题内容而定，主题意义逻辑递进即可。二是关于评价量规，简洁的量规方便好用，复杂的量规细致全面，我们在使用时要循序渐进，通过不断的使用和练习可以化繁为简。三是在教学中要以学生为主体，给学生留出足够的独立看文本的时间，多给学生讲故事而不是给学生灌输道理，让德育润物无声。 通过本次学习和观摩，我对大单元整体教学有了新的认识。一场场精彩的课例，一场场专家报告，都让我真切的感受到了新的理念，在感受到压力的同时，也产生了新的动力以及学习的渴望。 清晨，当我们踏进德润学校的校园时，道路两旁随处可见学生们的英语作品，集五福、创意字母、梦中的动物园、特色菜单等数不胜数，孩子们用流利的英语大方得体的介绍每一个主题展板，更是让人震惊。 精彩的课例展示更令人眼前一亮，青岛团队三节连续课例围绕“感恩父母”这一单元主题，引领学生在主题意义探究的过程中，循序渐进，展开语言知识和技能的学习的同时实现德育体验。淄博团队通过整合课程资源和学生资源，创设语境，从学生在情境中交流分享自己多彩的周末，感受周末的美好，到联系生活实际，讨论家人的周末活动，感受家庭生活中的温暖，最后分享朋友周末活动的同时反思自己的周末安排，探寻更合理更有意义的周末，逐步实现单元育人目标。 印象深刻的是，青岛大学庞晖教授指出如果只是把学生作为一个处于一定年龄段的抽象的群体来认识，或者主要强调在学科知识具体的过程中应该考虑学生的年龄差异等等，学生身上实际所存在的更为丰富的个体间的差异，则不再强调范围之内，不太关心每个学生的个性的差异到底是什么，这就使得我们的教学成为了一种无差异的、整齐划一性的活动。是啊，我们英语老师班级多，学生多是否真正关注到每个孩子的个体差异呢？教育的任务不仅仅是传递“已经打开的盒子”里面的内容，更应当是培养学生对“尚未打开的盒子”和“即将打开的盒子”里面的好奇心，为未知而教支持我们广泛地、有远见寻有意义的学习。 此次培训活动，让我们深刻的体会到在单元整体教学设计方面我们还要继续深入思考、勇于实践、积极探索。希望依托大单元教学设计之力，让英语学科核心素养在课堂中落地生花。 通过三天的学习，我对小学英语大单元整体教学有了进一步的理解。小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。我们在设计教学时要以这个话题为主线，将单元的各个板块串联起来，从而优化板块组合。计过的教学内容，然后学生去交流，拿出学到的本领去解决更多的问题，巩固知识的同时，获得学习的满足愉悦感。如青岛团队的三节课，从初步了解父亲节和母亲节到绘本教学Thank you for your company递进到更深层次的表达爱How I love you第一课时立足课本内容，学习新的语言知识，第二课时加以运用，到第三课时学生应用自如，学会表达。使学生从过去的学好这一段到学会这一类。真正体现了学科育人的理念。我们知道通常每个单元设计一个功能话题，单元的具体内容既围绕话题展开有相对独立成篇，构成有机的整体。为了让学生能对每个单元的相关话题畅所欲言，灵活运用，让学生能整体全面的学习掌握知识。作为教师必须要在教学中正确把握教材中的每个单元，统筹安排整个单元的教学内容，把握单元内不同内容的联系，同时教师在把握教材的时候要注意内容，结构，方法，进度以及资源整合等进行必要的整合。教师在设计教学的时候要科学的分解单元的重难点，突出单元特点，全面进行听说读写等综合运用能力，促进学生整体发展。 通过三天的学习，让我们对单元整体教学有了更深的认识，围绕单元主题意义，设计相关联的子主题，让课时主题之间更有逻辑性，才能更好的发挥教材的育人功能。在春天里行走，在跳动的语言里，聆听春天的足音。看一路山水，听一路歌声，闻一路花香，听一场盛宴，勾起无穷的思绪，幸福而又迷醉。我们博兴小英人将不忘教育育人初心，砥砺前行，将单元整体教学进行到底！