<p class="ql-block"> 一直以来，萧红中学站在教学改革的前沿，以提高新型课堂教学质量为目的，不断探索老师“教”与学生“学”高效课堂模式，开展了一系列的教学相长，互助共赢活动。</p><p class="ql-block"> 在这里，主要展示一、八年九班 赵靖鑫老师的语文写作研讨型公开课。</p><p class="ql-block"> 展示二、在家长进校园活动中，随听的一节数学课。</p> <p class="ql-block">一、学写读后感，课堂重点睛</p><p class="ql-block"> 对于读后感这种文体，初中生并不陌生。但是，由于没有系统的学过，他们对如何创作出优秀的读后感，普遍感到有些迷惑。其突出的表现在，写作过程中，不能正确处理“读”与“感”的关系，有的通篇累读的摘抄；有的大段大段的叙述故事情节。</p><p class="ql-block"> 要解决这些问题，在学习教材基础上，按着教材要求：</p><p class="ql-block"> 1、适当引述，</p><p class="ql-block"> 2、感受力求深入，</p><p class="ql-block"> 3、联系阅读积累及生活经验。</p><p class="ql-block"> 纵观赵老师的课堂，运用“五步”写作法，教给学生一种易于体会，按照既定的写作方法和规律，逐步推进，层层深入，符合学生的认知规律，方法引导“五步”成文，充分体现了给方法的示范教学思想。得到了校领导的认可和同行们的好评！</p> <p class="ql-block"> 那么，赵老师教给学生的五步成文法，究竟是一种什么方法？引起这么大的反响呢？</p><p class="ql-block"> 下面，就把五步成文法的具体内容梳理、概括、总结如下：</p><p class="ql-block"> 1、确定题目</p><p class="ql-block"> 确定题目。题目是文章的眼睛，眼睛醒目，颜值就高三分。而直接用某某某读后感为题，就会让读者失去阅读兴趣，相反，如果有了一个精彩的标题，就会让人有一种读下去的感觉。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2、引述原文</p><p class="ql-block"> 引述原文。准确地选择感受点，简述原文有关内容。引导学生从引用的目的，展开思考，特别明确所引用的内容都是为中心感点服务的，同时要对其引用进行分析，明确简要概括，避免过多过细的问题。</p><p class="ql-block"> 赵老师着重提醒同学们注意以下三点：首先不要在你的读后感中长篇累读地复述引用原文的内容或章节。其次要学会提炼概括文章的主要内容。再次还要根据自己的表达需要，来选择准备引述的内容，要找出自己最深刻，最新颖，最有针对性的“感”点。</p> <p class="ql-block"> 3、写出感受</p><p class="ql-block"> 写出感受。读后感最突出的特点是 “读”和“感”的紧密结合。“感”是重点，读是指读了何人何文，文中有何事，有何观点？“感”是指读后有何感受。读是感的基础，感是读的升华。</p><p class="ql-block"> 写作中出现的主要问题是，感少述多。缺少感想，感慨，感悟。具体表现在：</p><p class="ql-block"> （1）感得不新。人云亦云，老调重弹，没有自己的真切的独特的感受。</p><p class="ql-block"> （2）感的不深。如蜻蜓点水，泛泛而谈，浅尝辄止。</p><p class="ql-block"> （3）感得走调。虽然感想很多，但不知感从何来，感得走了偏。</p> <p class="ql-block"> 4、联想拓展</p><p class="ql-block"> 联想拓展。绝不是天马行空，漫无边际的联想。联想的内容必须与所读，有内在的关联。所谓“联”，就是从何处入手？以及联的感点、内容及思考。</p><p class="ql-block">写作中怎么去“联”：</p><p class="ql-block"> 一“联”我，谈自身；</p><p class="ql-block"> 二“联”我们，谈生活；</p><p class="ql-block"> 三“联”他们，谈社会感悟。</p><p class="ql-block"> 要求：语言简练生动，所联的材料一定为了更好的突出感点。</p><p class="ql-block"> 那么，有的同学问了，什么是“感点”呢？</p><p class="ql-block"> 所谓“感点”，就是最容易触动你情思或感受的地方，容易让你哭或笑的地方。</p> <p class="ql-block"> 5、得出结论</p><p class="ql-block"> 得出结论。这是文章的结尾，收束全文的部分，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。</p><p class="ql-block"> 赵老师在此强调三点：</p><p class="ql-block"> 1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分，构成一个有机整体，不能是横空出世，说一些不着边际的话。</p><p class="ql-block"> 2、表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。</p><p class="ql-block"> 3、要“结”得自然，顺理成章，收束全篇。或发人深思，或气势磅礴，或首尾呼应，暗合标题，都不失精彩。</p> <p class="ql-block"> 二、数里乾坤大 形中日月长</p><p class="ql-block"> 萧红中学开放式办学，使家长有机会走进校园，近距离的接触学校领导，接触老师，走进课堂，亲眼目睹自己孩子在校的日常生活，学习情况。</p><p class="ql-block"> 按着学校部署，我们走进八年九班的教室，一幅温馨的立体画图映入眼帘，老师在台上讲，孩子们在静静地听…… 这里是赵老师的数学课堂。</p> <p class="ql-block"> 此时此刻，赵老师正在带领学生们复习，准备引入新的知识——正方形。</p><p class="ql-block"> 应该说，本节课同学们已积累了几何中的平行四边形、矩形、菱形等知识，在取得一定经验的基础上，再认知正方形。</p><p class="ql-block"> 赵老师采取表格形式，运用现代技术的教学手段，把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对比，在对比中，学生更能清楚的认识到他们之间的区别与联系，加深了印象。</p> <p class="ql-block"> 那么，菱形、矩形、平行四边形之间有什么关系？赵老师启发学生通过观察、类比、归纳、证明，探索“正方形的性质”发生过程。由此导出本课的教学内容：</p><p class="ql-block"> 本课的教学重点：探索并证明正方形的性质定理。</p><p class="ql-block"> 本课的教学难点：理解正方形与矩形、菱形的关系。</p><p class="ql-block"> 通过老师的启发，循循善诱，课堂气氛异常活跃，师生关系很融洽，赵老师始终以和蔼的态度、商量的语气、优美的手势与学生交流，把自己当作一位引导者、组织者与合作者。</p> <p class="ql-block"> 很快学生就掌握了正方形的概念，正方形的边、角、对角线的性质，知道正方形与矩形、菱形的区别与联系。大部分学生都能运用概念进行判断和推理，能运用性质进行基本的计算和证明。</p><p class="ql-block"> 还有一项收获，通过使用文字概括运算性质，提高了学生数学语言的表达能力。</p> <p class="ql-block"> 最后，把刘国权校长在家长进校园活动会议上的讲话，作为本篇的结束，送给大家：“家校师生同心，助力每一位可爱的萧红学子成就最好的自己！也祝福每一位优秀的萧红学子，成为明德有志，笃行有为的时代新人，更好的成就学校，成就家庭”！</p><p class="ql-block"> 祝萧红中学越办越好！为者常成行者常至！</p>