创生学习者中心的教师学习范式——杭州市上城区教师教育学院院长王莺

乘风踏浪

教学

对话

学习者

教师

备课

教育

教材

知识

好课

完美

王院长结合自己的教学成长故事，

积极调动老师们互动参与，

开展了一场沉浸体验式的培训活动。

切入点是从一堂好课的标准探讨开始的。

一节好课就是，

从“教”到“学”的课堂。

结合日本学者佐藤学的合作对话理论，

教学就是与：

客体（教材等），

他人（小组同伴等），

自己（反思调整），

的对话

每人成长都有几次关键事件。

说说自己的教学故事。

结合自己教学体会，

总结出四个经验体会：

向下扎根—落实到课堂

向上生长—对标专家高手

向内丰盈—完善充实

向外拓展—复制经验。

肖川说，教育过程就是：

一个不完美的人，

引领一群不完美的人，

追求完美的过程。

王国维说，教育就是：

人要成为完整的人。

洛克在《教育漫话》中说，教育就是：

让人的健全心智寓于健壮的身体中。

新的课程方案说，

德智体美劳“五育并举”，全面发展，

培养学生成为

有信仰、有本领、有担当

的时代新人。

课堂教学的关注点，

注意两点：

（1）教学意识转向课程意识（从知识到情景）

（2）学科立场转向教育立场（从知识到应用）

备课要加工教材，

同教材/学生/自己对话。

知识精华，认知冲突，已有经验：

正好对应了，

知识结构化，条件化，情景化。

这是备课的基本功。

情景.问题.任务，

教学设计备课的重要模块。

视觉型学习者的

教学应对策略。

听觉型学习者的

教学应对策略。

触觉型学习者的

教学应对策略。

教师要学会与自己对话。

与同伴对话。

与专家理论对话。

教师发展阶段特点：

适应期，

熟练期，

发展期，

创造期。

不同阶段教师发展的图像解释。

教师专业成长的助力计划，

相当于考核评价。

培训内容参考模块。

研究主题候选纲目。

自我备忘录，

可以学习借鉴。

自我对话的促动和激励。

认识理论（to know），

学习技巧（to do）

成为状态（to be）。

这个激励话语妙！