“研”为引领助力，“培”为提升赋能(4)

吴生财

——“国培计划（2022）”金昌市市级教师培训专家团队重庆研修回顾 　　“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”渝州即山城重庆。重庆南岸区位于长江和嘉陵江交汇之地。驻足山城巷远眺，神奇秀丽的群山，逶迤绵延的江岸，青山外秀水清波，绿水边佳木摇曳，令人流连忘返。 2023年4月13日，“国培计划（2022）”金昌市市级教师培训专团队研修活动在南岸区海德大酒店如期进行。 开班仪式 　　开班仪式上，中国教师研修网项目负责人强晓玲及金昌市教育局教研员汪海提出了培训要求。县教育局教研员陈兴霞和宁远中学白生宏代表学员们分别表态：“要看、想、思、悟，提升格局……” 聆听与提炼(一) 　　13日早晨，西南大学重庆江南中学王麟教授为我们带来了《新时代师德师风建设的新常态》专题讲座。讲座中王麟教授从“逻辑思辨——做有思想的教师；爱岗敬业——做有师德的教师；教书育人——做专业化的教师；实践研修——做有作为的教师”四个方面与参训学员进行了经验分享和交流。他殷切希望学员们尊重这份职业，做新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，做称职“引路人”。 聆听与提炼(二) 　　4月14日下午，重庆市沙坝区教师进修学院王霜教授为我们作了《基于“学本立场”的课堂“教”与“学”方式变革与实践》主题讲座。她基于自身丰富的教学实践经验，解析学本立场下“教”与“学”的关系、方式、意义，与广大学员一起开展了基于课堂教学的校本研修实践案例研讨。 一、“原创” 是学本立场下，教师实施“教”的前提。 　　针对应试教育下的传统教学方式与“刷题”弊端，王霜老师从康德“人是目的，而非工具”引发开去，指出“人”（学生）是发展的目的，而考试只是促进“人”发展的手段，倡导青年教师首先应当吃透教材，正确把握课标，基于学情，学会原创命题。 二、深度学习，是学本立场下评价“教”的实效性的标志。 她指出所谓“深度学习”，就中小学课堂教学而言，具有以下几个显著特点:1.趣——趣中生疑，激发学生深度学习的主动性；2.思——做思结合，提升学生深度学习的有效性；3.说——真实表达，提升学生深度学习的深刻性；4.研——研讨反思，发展学生深度学习的批判性。 “深度学习”集中体现了“以发展学生素养为本”的学本立场。同时，学本立场下的教与学，以学为起点，学为主线，学为归宿，要求充分尊重学生个性，呵护学生尊严，关注个体差异，促进学生学会自主学习、合作探究。 三、问题、合作、展示、导评，是学本立场下评价堂课优劣的关键要素。 　　1.问题，是教与学的起点； 2.合作，是培养学生能力的平台； 3.展示，是素养生成的平台； 4.导评，是教师教学素养、策略、方法的运用水平。 四、基于学本立场的大单元整体教学，为提升学生“读、问、辩、悟”的学习力提供了思路。 　　王霜老师以高中政治必修课《中国特色社会主义》这一单元教学设计实施为例，清晰指导了高中思政课课堂教学流程，即“创设情境，激趣导入；活动体验，生成知识；拓展训练，提升能力；心海导航，升华情感”。大家一致认为，这种教学策略下，学生的学习活动得以真正发生:以自学、互学、展学活动为载体，以讨论、演练、运用为基点，对培养学生分析、运用、评价、创造能力的培养，提供了重要支撑，对各学科实施大单元整体教学，具有宝贵的借鉴意义。 五、基于学本立场的教学指导建议。 　　1.教学理念方面，立足于学科核心素养，设置问题情境，开展教学，把学科核心素养培养落实在具体教学目标的达成中； 2.在“教”与“学”的关系方面，从以“教为主”的讲授学习，变为以“体验经历”为主的合作探究学习，开展师生对话，尝试生生对话； 3.课堂评价方面，关注学生持续性过程评价，注重“表现式”、“差别化”评价方式的运用等。 　　临了，有学长笑我，说我的美篇“太长了”，便失了美的“味儿”！我却不以为然，只当它是我笔记的一种形式。相反，对这些专家之见，我尽可能记得全乎，以期收获“他山之石，可以攻玉”的疗效！ “仰高山之峻，而生向上之心；察汪洋之阔，而存鸿鹄之志。”聆听一天的讲座后，有学员如是说。诚然，教育之路，非不懈追求而不能有所得。但愿在追梦的路上，“愿你历尽千帆，归来仍是少年”！ 癸卯春闰二月二十七日晨于重庆 编辑:吴生财监制:汪海陈兴霞审核:中国教师研修网彭静2023.04.17