等有风来，不如追风去——韶关市浈江区杨洁文园长工作室赴浙江慈溪研修学习活动

Penny

人间四月天，暮春时节，迎着初夏，开启学前教育新征程。 为了直接、有效地学习安吉游戏和利津游戏课程模式的成功经验，促进教师间的交流，提升教师的专业能力，把游戏的权利更好地还给幼儿。韶关市浈江区杨洁文工作室成（学）员一行15人到浙江慈溪进行为期6天的学习培训。 　　2023年4月12日，浈江区杨洁文园长工作室的成（学）员和与安吉游戏首批实践园——慈溪市宗汉街道星光幼儿园实验园初次遇见，开始安吉游戏浸入式精品实践研修活动。 　　12日上午，我们看到园区实践的“安吉游戏”是如何把游戏的权利更好地还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验，形成想法，表达见解、完善规划、不断挑战，发挥自身最大的潜能。 　　孩子们自主搬运所需要的游戏材料。 　　在沙池中烹饪美食。 　　孩子们在废旧的橡胶板上自主绘画，感受颜色的搭配，探索不同的绘画材料。 　　孩子用木板在山坡上搭建滑梯。 　　孩子自主搬运梯子🪜爬上空中网格。 　　教师们都在用手机记录孩子们自主游戏的时刻。 　　在户外自主游戏结束后，孩子们收拾所有的游戏材料，回到班级后把户外游戏发生的事情记录下来。 　　户外游戏活动观摩结束后，慈溪市实验园区胡副园长及园所骨干教师围绕什么是“安吉游戏”？从安全评估、安全隐患、家长工作三方面为我们答疑解惑，教师们也纷纷提出在户外活动游戏中，教师没关注到孩子怎么办？小班的孩子在游戏过程中流鼻涕，教师是否要介入？游戏后的一对一倾听如何做？等问题，胡副园长一一现场解答教师的疑惑。 　　12日下午，浙江省慈溪市宗汉街道星光幼教集团唐娇萍总园长为我们带来《“安吉游戏”理念下环境创设与课程实践》专题分享。 　　唐园长从初识“安吉游戏”理解“真游戏”讲解“真游戏”具备六大特征：1.是一种内在动机性的活动；2.是一种具有高度自主权的活动；3.是一种表现已有经验力所能及的活动；4.是一种注重过程体验不在意结果的活动；5.是一种假想的、非正式的不受评价制约的活动。6.是一种体验积极情感的趣乐活动。 之后从解密“安吉游戏”颠覆课程观、实践“安吉游戏”创设游戏环境，结合他们幼儿园的实践案例，让我们真正了解到什么是安吉游戏，感受“真”游戏的魅力。 　　工作室杨洁文园长提出问题与唐园长现场探讨。 　　4月13日上午，我们参访学习宗汉街道星光幼儿园曙光园区的环境创设以及安吉游戏的常态活动，幼儿来园签到，自然角观察记录，一对一倾听故事分享，通过实地观察学习了安吉游戏是如何渗透到一日活动中。 　　孩子阅读绘本记录阅读笔记。 　　入园后观察植物的生长情况。 　　孩子们同伴共同阅读的记录。 　　孩子更换衣服准备户外游戏。 　　随后我们来到会议室进行研讨交流，以提问交流研讨的方式深入了解开展安吉游戏中的困惑和方法，使我们深入了解安吉游戏背后的教育理念。 　　在互动交流环节，杨洁文工作室成员陈小清园长就安全问题提出疑问。 　　下午，学习了安吉游戏理念下的户外游戏实践。星光幼教集团唐娇萍总园长从户外游戏的课程的结构框架、户外游戏课程的时间安排、户外游戏课程中的教师三个角度展开分析如何开展安吉游戏，剖析安吉游戏的教育理念，安吉游戏具体开展的细节。在此次的学习中，我们深刻理解安吉游戏无论在幼儿园层面发展到教师成长层面都受益良多。 　　4月14日我们来到慈溪市宗汉曙光幼儿园聆听了4位老师分享的游戏案例，参与了主题为“‘安吉游戏’理念下的教师专业成长”的现场教研。邹家琳老师分享的内容是“智引趣探乐享——昊昊接水记”，她从游戏的背景、游戏的过程、行为分析和教师的感悟四个方面进行分享。通过活动相片、视频、教师一对一倾听的幼儿反思记录和教师的思考清晰地展现了孩子在4次游戏中的表现，结合幼儿发展与特点、核心经验的行为分析让我们看到了教师是如何读懂幼儿行为。 　　陈方钰老师分享的案例是“阳阳与伙伴们的轨道游戏”，她从室内卷尺轨道、户外螺母轨道、趣味游戏轨道三个游戏进程与我们进行分享。陈老师把游戏的图片、场地、材料、幼儿游戏行为、幼儿发现；《指南》目标、内容、游戏变化、教师发现的内容用两个表格的形式展现出来，让我们清楚地看到了游戏中目标的落实。 周鸣老师分享的案例是“久经‘烤’验——在积木游戏中发现幼儿的社会领域发展，她向我们展示了教师如何在5次游戏中发现幼儿自我意识、表达交流、社会认知能力的发展，并将5次游戏的过程中体现的社会核心经验进行梳理，通过对比的结果引导我们发现孩子的发展。 孙小波老师分享的案例是“玩转模式乐享成长——在自主游戏中发现幼儿的数学经验”，她从模式闯关游戏、发展闯关模式、迁移模式经验、趣玩室内模式四个方面向我们介绍了幼儿在建构游戏中主动对数学模式进行探究，在重复的过程中积累双元素模式到三元素模式再到四元素模式的经验，并把幼儿个体经验通过分享变成小组经验又变成集体经验的过程。 　　施佳雯老师分享的案例“坡”为精彩——在山坡游戏故事中发现幼儿的科学探究，她分享了在幼儿小马7次山坡游戏体验中教师发现其游戏故事记录中的科学探究的过程，并谈到了教师应该在游戏前、游戏中、游戏后给予幼儿隐形支持，以满足幼儿持续探索和学习的需要。 　　随后慈溪市曙光园区园长张旦科组织了现场教研：‘安吉游戏’理念下的教师专业成长。张园长通过互动收集了现场学员对教师专业素养的词汇，并让老师结合在实践当中的案例说一说教师专业素养中的其中一点，参与教研的老师们积极发言，纷纷谈了自己在教学中的感悟。 　　通过教师们的回忆，张园长梳理了2020学年到2022学年安吉游戏实施的历程。最后，张园长抛出了研讨内容：结合安吉游戏的实践经历，梳理教师游戏中的专业发展层级，教师们热烈的讨论并梳理成网络图与大家分享。 　　下午，我们聆听了试验园副园长胡迪敏的专题分享《“安吉游戏”理念下的家园共育》，她播放了全国政协委员唐红澎在“委员通道”的发言引发教师的思考，从为什么要让家长成为游戏的同盟军、如何让家长成为保护儿童游戏权利的同盟军和如何让家长理解“安吉游戏”不止是户外游戏三方面向我们介绍了实验园的家长共育工作的具体做法。通过理论输出，认知改变；多效交流，扩充理解；亲身体验，共同发现的方法层层递进转变家长观念，引导他们理解儿童，从而支持教师。 　　4月15日下午，利津县第二实验幼儿园赵兰会园长给学员们分享的专题是《儿童户外野趣游戏的探索与创新》利用园所自然条件，向边角、空中要场地，以乡土、废旧材料为素材，大胆引入多种充满童趣、野趣、具有自主知识产权、独具特色的游戏项目，让幼儿在不断探索、挑战中，锻炼胆量，磨练意志，培养勇敢精神。让有限的教育资源效益最大化，让幼儿园里的每一寸土地都充满灵性,让孩子在园的每一天，都怦然心动、难以忘怀。赵园长还强调教师要树立正确的儿童观，教育观，相信儿童，放手儿童。我们给予儿童最重要的礼物是信任，你在多大程度上相信他，他就能演绎多大的辉煌。只要给孩子时间和空间，他们总是给我们惊喜，从来不会让我们失望。 　　专题学习后工作室成员陈小清园长就户外野趣游戏与赵园长进行探讨。 　　4月16日上午，利津县第二实验幼儿园赵兰会园长给学员们分享的专题是《儿童传统游戏的再现与创新》，教师作为幼儿成长道路上的引航人，一定要把握正确的儿童观，充分发挥出游戏对幼儿成长的价值。赵兰会引入一个个生动鲜明的例子，强调了幼儿园要以游戏为基本活动，加强科学保教，坚决纠正“小学化”倾向。 　　赵兰会园长结合自身案例，通过展示利津县第二实验幼儿园日常的游戏活动，诠释了“园长要做一个实践的研究者，而不是一个理论的研究者”的正确含义。他就“儿童传统游戏的再现与创新”进行了分享。他谈道：“游戏文化决定精神文化品格，幼儿游戏要坚持本民族文化，要对传统文化、传统游戏进行创新，才是真正的游戏文化。赵兰会园长还分别从“让儿童传统游戏融入幼儿生活”“让儿童传统游戏披上创新之光”“让儿童传统游戏光芒四射”三方面进行了分享，强调幼儿园要办“活”的幼儿教育，让幼儿在玩中学、学中玩。 　　在学习结束后，浈江区杨洁文园长工作室就这几天的学习进行了回顾总结，并让工作室成（学）员回到幼儿园开展游戏的案例分享，真正用到实处。 　　微微风簇浪，散作满天星。 这是一场充满了幼教力量的修行，户外游戏活动教研，把游戏真正还给孩子，面向人人，以心育人，是我们永恒不变的主题。