<p class="ql-block"> 为进一步扎实推进义务教育课程方案和课程标准( 2022 版)的落地实施，加强教研机构对新课标评价理念和要求的研究与指导，提高教师的大单元整体教学设计水平。同时，为了对在 2022 年 12 月开展的”全省小学英语单元整体教学设计优秀案例征集”活动中获奖的作品进行宣传和表彰。2023年4月 11日在淄博开展为期两天半的全省小学英语大单元整体教学设计优秀案例展评与研讨活动。张扬扬教研员带领汶上县小学英语名师工作室成员李金龙，何妍妍在现场进行观摩学习。</p> <p class="ql-block"> 首先山东省小学英语教研员杨璐老师致开幕词。杨老师肯定了老师们在单元整体教学设计上探索和实践所付出的努力，但也指出在课标分析，目标设计，情境创设，课堂教学，育人价值，评价任务设计等方面的不足。单元整体教学设计的学习任重而道远，杨老师希望老师们能通过本次学习对单元整体教学设计有所感悟和提升。</p> 观摩课例促成长 <p class="ql-block"> 在本次活动中青岛浮山路小学教育集团英语教研团队和淄博华润实验小学英语教研团队分别带来了两个优秀的单元课堂教学课例展示。</p> <p class="ql-block"> 青岛教师团队的带来的是外研版（一起）四下Module 5 Mothers' Day and Fathers' Day 单元主题为感恩父母的精彩课例展示。三节课从知爱-陪伴-感恩层层递进。青岛教师团队在单元主题和子主题意义的落实中都遵循了以下规律：学生基于认知形成态度，基于态度落实行为，并在落实行为中进一步深化认知、形成态度。</p> <p class="ql-block"> 淄博教师团队带来的是鲁教版，四年级下册Unit 4 Weekend单元主题为Nice weekends的精彩课例。淄博团队课堂中的真实情景链和适时追问让我们眼前一亮。三节课以情境链推进主题意义的整体建构；以多模态语篇促进主题意义的多元理解；以适时追问推动主题意义的深入探究，一步步提高学习者由低阶思维向高阶恩维能力转化。例如通过学生用所学语言介绍、描述自己、家人和朋友的周末生活的多种打开方式，引导学生思考周末生活的意义，同时对比、反思自身，最后探寻、设计更合理、更多元，更能促进自己身心健康发展的周末生活。</p> <p class="ql-block"> 这两个优秀的单元整体教学课例展示是老师们勇于探索新课标，勇于实践新课标的结果。这非常值得我们去借鉴和学习。</p> 共研课例凝智慧 <p class="ql-block"> 课后各地市代表分别从16个观测点对这两个单元整体教学课例进行点评。</p> <p class="ql-block"> 青岛大学庞晖教授针对学情分析从知识储备、经验认知、学习技能、预设难点等方面进行了详细点评。她指出如果只是把学生作为一个处于一定年龄段的抽象的群体来认识，或者主要强调在学科知识具体的过程中应该考虑学生的年龄差异等等，学生身上实际所存在的更为丰富的个体间的差异，则不再强调范围之内，不太关心每个学生的个性的差异到底是什么，这就使得我们的教学成为了一种无差异的、整齐划一性的活动。</p> <p class="ql-block"> 杨璐老师指出，Be a good story teller.作为新时代的小英人，要给自己解绑，给学生解绑，做有温度的人，设计有温度的课。</p> 共享心得提素养 <p class="ql-block"> 单元整体教学的探索和实践过程既是快乐的，也是艰辛的。以下是潍坊和济南优秀英语教研团队带来的经验分享。</p> <p class="ql-block"> 潍坊团队的小品《炼“单”记》，带给我们欢乐的同时，也体会到他们在单元整体教学设计中的艰辛历程。</p> <p class="ql-block"> 潍坊市教科院任伟老师，高屋建瓴，她指出通过学习和运用语言丰富学生的认知，发展学生的思维，涵养学生的内在精神，形成良好的内涵修养和道德品质，使学生具有跨文化的意识和一定的沟通能力，并能运用所学的语言、思想和方法解决问题，这才是教育的最终目的。有生命、有情感、有生活、有自己的想法和观点的人，成长中的孩子要在教授语言的过程中实现育人的目标。</p> <p class="ql-block"> 济南团队以PEP Book5 Unit3单元实践为例带来了问题导向——“1+N+1”泉秀英语学科校本化教研模式。</p> <p class="ql-block"> 济南市教科院管玲老师对济南市小学英语单元整体教学体系的建构与市域实践做了分享。一、依托课题研究完善形成核心素养学段目标体系，使核心素养可视化。二、搭建指向核心素养的单元整体教学框架，形成了主题、目标、内容、过程、评价五维度单元规划，路径和策略。三、建立起“一核两翼三圈”教研机制，形成“教研循环图”四、开发家校社协同育人“助学帮教”资源，形成“五合一”多主体双线资源网络。</p> 专家引领指方向 <p class="ql-block"> 最后来自北京教育学院外语与国际教育学院院长张教授从背景和概念、单元教学设计的核心要素、单元案例解析三个方面详细阐释。</p> <p class="ql-block"> 标题、主题、话题区别模块的解析使我们受益匪浅：标题是文本题目，并不一定直接反映话题或主题，但文本内容与话题或主题密切相关。话题是文本内容，通常可以在文本中直接获取。主题是文本的写作意图，是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达出来的思想，作者通常并不直接说明，需要读者在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。主题是一种思想，是一种情感，是一个知识体系，是个智慧世界。主题是指文本所传达的中心思想和核心观念。主题意义是和文本内容、语言特征、以及社会环境息息相关的。从建构主义角度而言，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极 互动中建构形成的，因此具有很大的开放性和多元性。</p> 硕果累累勇致远 <p class="ql-block"> 本次淄博之行满载而归。我们不仅习得了知识，还与济宁两位老师组成了五人济宁观课团队针对跨学科设计与实施效果和深度学习的发生两方面对淄博团队课例进行点评。最值得庆祝的是名师工作室在“全省小学英语单元整体教学设计优秀案例征集”活动中获奖。真是不虚此行。</p> <p class="ql-block"> 行以致远，唯实且立新。单元整体教学的学习之路，还十分漫长，在每一次的观摩和学习中，每一次聆听专家大咖们高屋建瓴的指导后，我们需要结合自己的教学实践积极反思，不停地探索着，前进着。学习是一场向美而行的遇见，成长是一道不期而遇的风景。我们将在大单元整体教学的路上，微笑前行！</p> <p class="ql-block">撰稿：何妍妍 李金龙</p><p class="ql-block">编辑：何妍妍</p><p class="ql-block">初审：张晓丽</p><p class="ql-block">终审：张扬扬</p>