<p class="ql-block">非常感谢平邑街道给我这次外出学习的机会，短短的几天时间我见识到了来自不同地区老师们的精彩表现，百舸争流各有千秋，知道了什么样的课才能走到市评比的舞台。这些课值得我花很长时间来复盘分析和学习研究。</p> 课堂梳理 <p class="ql-block">张维政老师的《认周长学面积》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1、童心向党手抄报作品导入。（取生活中的真实情景，所学知识需要联系生活和现实世界，数学要培养学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界，因此数学的学习绝对不能脱离现实世界。）</p><p class="ql-block">2、动态展示学生画爱心画国旗的两件事：描边线、涂满面。（直观感受周长和面积的不同。）</p><p class="ql-block">3、边线即周长，平面图形面的大小就是它的面积。（回顾周长，引出新的内容）</p><p class="ql-block">4、走进生活，说一说生活中某个面得周长和面积。（多元表征，说一说，感知周长和面积。）</p><p class="ql-block">5、举实物长方体和球，指一指做动作找周长和面积。（多元表征，指一指，感受周长和面积。感受平面图形和立体图形的不同，立体图形没有周长。）</p><p class="ql-block">6、剪开立体图形，得到两个圆：</p> <p class="ql-block">哪一个对周长更有感觉？哪一个对面积更有感觉？（视觉感知周长和面积）</p><p class="ql-block">7、改变课件底颜色，凸显第二个圆的边线。有周长吗？有面积就有周长，周长和面积有什么关系？生：兄弟、闺蜜、夫妻。师：用数学的语言就是“图上二合一”。（设计巧妙，通过课件直观感受到周长和面积相生相伴。）</p><p class="ql-block">8、出示封闭图形和不封闭图形，寻找周长和面积，了解只有封闭图形才有周长和面积。</p><p class="ql-block">出示图片引导学生思考平面图形的周长和面积有何不同。</p> <p class="ql-block">生：周长是一条线，面积是里面的部分。</p><p class="ql-block">师（板书）：周长是根线，面积为一片。</p><p class="ql-block">“周长和面积，图上二合一，周长是根线，面积为一片”唱一唱。（多元感知，唱一唱，轻松愉快的加深对周长和面积的认识。）</p><p class="ql-block">10、出示长方体，能提出什么问题？（训练问题意识）</p><p class="ql-block">周长是什么？怎么求？</p><p class="ql-block">生：用尺子。</p><p class="ql-block">师：想一想，为什么尺子可以量出长和宽？</p><p class="ql-block">生：尺子有刻度。</p><p class="ql-block">师：也可以用这样的短线来量。</p><p class="ql-block">生动手操作。</p> <p class="ql-block">那面积呢？</p> <p class="ql-block">（感悟度量方法，逐步形成量感和推理意识。）</p><p class="ql-block">11、①练习一：想一想，长方形的周长和面积各是多少？</p> <p class="ql-block">变中有不变。</p><p class="ql-block">②练习二</p> <p class="ql-block">回顾黑板上张贴的长方形（2×3=6，指一指解释2和3）</p><p class="ql-block">③练习三</p> <p class="ql-block">周长一样面积不一定一样，面积一样周长不一定一样。</p><p class="ql-block">变中有不变，变中就有新发现。</p><p class="ql-block">（题目设计巧妙，有针对性，层次分明。）</p><p class="ql-block">12、总结</p><p class="ql-block">长线可以用短线量，大面可以用小面量，大体可以用小体量。</p><p class="ql-block">（计量）</p><p class="ql-block">数大数（数多个点）的时候是用小数来数。（计数）</p><p class="ql-block">数着数着就数出了数，量着量着就量出了量。</p><p class="ql-block">不论是计数还是计量，都是数一数，量一量，看有多少个单位。</p> 谈思考 <p class="ql-block">本节课属于图形与几何领域，第二学段图形的认识与测量。</p><p class="ql-block">我寻找到的核心素养为量感、几何直观、空间观念。</p><p class="ql-block">张老师这节课风格幽默，形式多样，不仅让学生深刻体会到周长和面积的不同，同时教学了周长和面积的求法，内容非常充实。</p><p class="ql-block">本节课结合了不同实例多元感知了周长和面积，引导学生深切体会了周长的线和面积的面的关系，积累了观察和思考的经验。通过短线、小正方形和方格纸，直观感受周长和面积的计算方法，经历度量的累积，培养了学生的空间观念。通过点线面体的前联后通，引导学生逐步形成量感，而不是单纯学习周长和面积。通过张老师精心的设计和对知识本质的把握，相信这节课的学生一定会对周长和面积有更深刻的理解。</p> 说感悟 <p class="ql-block">1、老师们都有极其深厚的教学功底和自身魅力，在讲台上挥洒自如，课堂语言规范简洁，各有各的教学风格，或幽默或沉稳或激情澎湃，用自己的情绪感染学生和在场的老师们。</p><p class="ql-block">2、课件之精美足以看见背后团队的共同努力。一节优秀完美的课不是一个人的成果，而是凝聚了一个团队的共同心血，值得赞扬肯定的不止有舞台上挥斥方遒的讲课老师们，还有背后默默无闻没有名字的优秀团队成员。</p><p class="ql-block">3、老师们的教学环节设计环环相扣，恰到好处，问题都在需要的时候出现，非常舒服。</p><p class="ql-block">4、与学生思维同步，眼里都有学生，体现学生主体地位，发挥教师主导作用。有感觉的课老师是是慢下来，“不着急”“等等你”，踩在学生的思维点上去教，知识的获得也应该由学生自己经历和建构。这些课都能关注到有问题的学生，都处理了学生有问题的地方，适时点拨，该出手时才出手，真正的解决了学生的问题。</p><p class="ql-block">5、每节课都是沉甸甸的课。每节课都能感受到老师们先进的教学理念，不再只是拘泥于教学知识点，而是更多的训练和发展学生的素养和能力，带着学生玩中学，活动中学，探索中学，带着学生感受和深入挖掘知识背后的东西，感受数学文化。</p><p class="ql-block">细细想来，一节课给学生留下的到底是什么，当跳出一节课40分钟的时间限制，时间的大浪淘沙，学习的知识点慢慢淡忘，留下的是如金子般可贵的能力和素养。能走上市舞台的课，无疑都在抓知识的本质，在引领学生掌握知识的同时，也在注重前联后引抓核心，帮学生补齐知识框架的网，哪怕只是短短的一节课，也让学生对数学有那么一点感觉，非常了不起！</p> 思不同 <p class="ql-block">平台不同，风格不同。市课属于评比课，与之前在不同平台听的课整体风格又不相同。有的好似随性洒脱的隐世高僧，课散神不散，省掉“招式”，“放”的洒脱却牢牢抓住课堂的线。有的则像武林高手，每招每式致力于打完美，“抓”的漂亮。</p><p class="ql-block">但是变中有不变，万变不离其宗，不管是隐世高僧还是武林高手，好课都有好课的精彩之处，我认为最精彩的地方是课的深度。同样一个内容，有的老师一两句话告诉了学生，学生只是会做题但不明白其中的道理，有的老师却舍得花时间留给学生探索一句话就能说明白的道理，还能让学生明白这话深层的含义。教学方式的不同背后体现的老师教学理念的不同，好课有好的教育理念。上课的老师有意识的去培养学生的素养，上完这节课在学生心里留下一点对数学的感觉，给学生种下思维的种子，并怀抱教育情怀期待它以后生根发芽。</p> 见贤思齐 <p class="ql-block">欣赏完了隐世高僧和武林高手，那我呢？现在的我有的只是一个意识，跟他们比起来，对一节课本质的深层次把握、如何在环节中体现核心素养、如何设计好环节以及环节间的串联、甚至如何处理与学生的关系这些等等的方面都有很大很大的差距。现在的我需要先把招式学会，力求规范完美，找到适合自己的风格，先要“抓”的漂亮，才能“放”的洒脱。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">短短的40分钟，感触颇多，老师们精彩展示的背后有我们看不到的辛酸和汗水，他们花费了多长时间和多少心血才能打造出来一节完美的课我们无法知晓，但我们能看到他们在讲台上光彩照人的样子，这经历对于他们来说才真的是满满的财富。我佩服他们每一个人，比赛虽然必须有名次，但每一节课都难得可贵，他们亦是我学习的榜样，加油吧，未来很长!</p>