《人之初》——徐俊

陈宇翔

一、谈话激趣，引入新课 （一）对话导入，揭示课题 师：上课啦，同学们。刚才背了很多，有对韵歌、有古诗、你们说还会背这个（指向黑板上的《人之初》课文内容），知道它是什么吗？你来说。 生：《三字经》。 师：是《三字经》对不对？ 生：对。 师：为什么叫《三字经》？不能光会背哦，动脑子想一想。 生：因为它们这些都是有三个字的。 师：嗯，都三个字，而且很经典，告诉我们该干什么，是不是？ 生：是。 师：你们刚才背的很多，其实呀，这个（手指黑板《人之初》内容）很多小朋友都会背，尤其是在古代像你们这么小的小朋友，在上学的第一天，他们就要背这个《三字经》，（板书：三字经）他们刚开始上学的时候就要背这个。读“三字经”，不拖，快的。“三字经”、“三字经”（生跟读）。《三字经》的第一篇第一句叫？ 生：人之初，性本善。 师：这一篇是我们今天要学的课文。课文的题目就用了前面三个字，叫什么？ 生：人之初。 师：，人之初。（板书：人之初) 师：知道古人学第一篇为什么选《人之初》吗？可以猜猜看。你来说。 生：人之初的意思就是人刚生出来的意思。 师：嗯，可以这么理解，人刚生下来的时候。好，还可以怎么理解？你说。 生：人刚生出来的时候很善良。 师：很善良，跟她讲的意思一样，你把后面三个字的意思也猜出来了，对不对？其实可以讲人刚生下来的时候，也可以讲我们的人生刚开始的时候。刚开始学着怎么做一个有用的人。 （二）理解题目，拓展延伸 师：除了学人之初，除了学《三字经》，小朋友们你们刚才背的很多，其实古人也都在学。《三字经》是告诉我们人生刚起步的时候，我们该干些什么？（板书：三）还有呢？欸，那我们人生刚起步的时候，还得了解了解这个世界上都有那些人呢？（板书：百）所以古人还会让小朋友们去背什么呢？（指向“百”字）背《百家姓》，知道吗？ 生：知道。 师：背过对不对？也学过吧。前面两句会背吗？一起来。 生：赵钱孙李周吴郑王。 师：这是书上的对不对？欸，你看，有那么多的姓，除了这个以外，还有呢？这个世界是怎么样的呢？（板书：千）也是我们来到世界上以后要去了解的。有一篇叫《千字文》，知道吗？ 生：有点知道。 师：有的知道是吧。一开始就是天地玄黄，宇宙洪荒，讲这个世界是怎么样的，这叫《千字文》，你们刚才背的古诗那两首，一首是王安石的《元日》，还有一首是《清明》，对不对？其实呀，古代刚刚开始读书的小朋友他们也要学会背，叫什么呢？叫《千家诗》（板书：千），选了唐朝、宋朝、五代、明朝很多著名诗人的诗，都是小朋友要开始学的，合起来这些在人之初的时候，在我们刚刚开始人生的时候要学的经典，叫什么？（指生读板书：三百千千） 生：三、百、千、千。 师：回去的时候可以告诉爸爸妈妈，今天我们知道了像我们这么小的古人要学“三百千千”。排在第一的是什么？ 生：三。 师：三是什么？ 生：《三字经》。 师：《三字经》第一句是什么？ 生：人之初。 （三）师生互动，活用“初”字 师：为什么要把人之初放在第一篇来学？刚才讲了半天，看看你们刚学的有没有忘记。你说。 生：因为那个时候是人生刚开始的时候。 师：嗯，对，是人生刚开始的时候。所以第一篇就是要知道人生刚开始的时候该干什么。那谁知道这句里面有一个字就是表示刚开始的时候，哪一个字？ 生：初。 师：哇，初就是刚开始的时候，对不对？人生刚开始的时候，叫什么？ 生：人之初。 师：对，叫人之初。那么如果是一个月刚开始的时候，叫什么?知道吗？ 生：月初。 师：真聪明，一个月开始的时候有两个字，一起读，叫什么？ 生：月初（出示字卡“月初”）。 师：一年刚开始的时候叫什么？ 生：年初。（出示字卡“年初”） 师：嗯，太棒了，这些都表示刚开始的时候，刚开始的时候还可以用哪一个词表示？ 生：初始。（出示字卡“初始”）。 师：对，初始表示刚开始的时候。年初、月初放前面，有时候刚开始的时候，初放在前面，后面可以加一个字。比如说冬天刚开始的时候叫什么？ 生：初冬。 师：秋天刚开始的时候叫什么？ 生：初秋。 师：初夏什么时候？（出示字卡“初夏”）你来说。 生：就是夏天刚开始的时候。 师：那知道现在是什么时候吗？ 生1：冬天。 师：现在哦。 生2：初夏。 师：嗯？ 生2：初春。 师：太棒了，知道现在是春天，而且春天刚开始，是什么？ 生：初春。 师：对呀，你们太棒了！ 二、读文识字，感知韵文 （一）多样朗读，识记生字 师：我们学这一篇，不仅要知道刚开始，还要知道人生刚开始应该注意什么和学什么？请同学们翻开课本60页。这一篇小文章有很多生字，但是生字如果不会读，我们就读不懂这篇课文，所以拿起笔来先把生字圈出来。你看看老师黑板上拼音已经标出来了（指向黑板内容），看看你能不能快速把它圈出来。 （生自由朗读课文，圈出本课的生字，师巡视指导） 师：在课文里面圈出，快的小朋友用手指一个一个指着读，尤其是咱们都是杭州的小朋友，你的前鼻音后鼻音一定要读准，边圈边指边读，手指伸出来，大声读。 （巡视全班，指导学法，一个个大声读，读准。） 师：老师发现有些小朋友很棒，读的可好听了。老师请一位同学读读看，你们看他读得怎么样？ （生有感情的朗读课文。） 师：哎呀，太棒了，你们没点反应吗？（鼓掌），真好，有没有读得更好的？（生举手）我们一起试试看，注意节奏。 （师范读，生跟读，同桌互读。） 师：我发现有些小朋友读着读着脑袋都晃起来了，很有感觉，我们男女生比比看好不好?看男生读得好，还是女生读得好？老师要提高要求哦，你们要连贯读，请男生先带读。 （男生读前面，女生接读。） 师：刚才出现一个小问题，有个小男生根据自己平时背的，不根据书上的，有一句就读错了。一定要看着书读，换过来，女生先来，好不好？男生这次不要出错了哦。 （女生读前面，男生接读） 师：都会了吧？我们站起来一起来读读看。老师把黑板上拼音擦掉，你们努力的看这里，看看读了几遍之后你们的记性怎么样？ （师擦拼音，生齐读。） 师：课文是选编过的，跟你们平时背的不一样哦，一定要看课文（指向黑板内容），再来读一遍。 师：太好了，请坐。欸，都会读了，字没问题了吧。好的。 （二）词语开花，融词于境 1.“善”字开花 师：我们看看《人之初》，讲人生刚开始的时候，应该是注意什么呢？这个内容，你能懂吗？懂不懂？ 生：懂。 师：都懂啊？都懂的请举手，犹犹豫豫的，说明还有些地方不懂，不懂是正常的，不懂就不正常了，除非你真的是天才。（一生举手）她还是很坚强的举手，等一会小朋友不懂得地方请你说。我们都知道人之初讲的就是人生刚开始的时候，人生刚开始的时候是怎么样的呀？你知道吗？不要瞎猜，从里面找一句，告诉大家，人生刚开始的时候是怎么样的？ 生：人生刚开始的时候本来是善良的。 师：好，本来是善良的，原本应该是善良的对不对？他说的很好，你看如果把这句话变成一个字，人刚生出来的时候是怎么样的，是哪个字？ 生：善。 师：嗯，小朋友们都是善良的，都是好孩子，好孩子叫善良的孩子，那我们要来说善良的人对待别人都会是什么样的呢？ 生：友善。（出示字卡“友善”） 师：善良的人会做什么好事？两个字叫什么? 生：行善。（出示字卡“行善”） 师：为什么你们会行善？因为你们天生都有一颗什么心？ 生：善心。 师：对，有一颗善心，有一颗善心的人是善良的人，你们所做的一切，一些事，都可以称之为善行。我们都知道了，大家生出来都是一样的，都是很善良的。 2.“性”字开花 师：这里有一个字，老师不太懂，性是什么意思？（指向黑板“性”字） 生：人生刚开始的时候，性格都是善良的。 师：你看这个孩子真聪明给它组个词，他组的是性格。从性格上看，应该都是很善良的。这种性格是不是谁教你的呀？ 生：不是，是自己。 师：它是天生的，所以我们又叫？ 生：天性。（出示字卡“天性”） 师：孩子们天性都是很善良的，所以我们要记住，每个人天生都是好孩子，就是这句话讲的，再来读一遍（人之初，性本善），朝自己竖大拇指，再来读一遍。真好！ 3.“习”字开花 师：可是呀，一开始大家都一样，慢慢地怎么人跟人之间变得不一样了，你们有没有发现？哪一句话讲的就是老师讲的这个意思？一开始呀，我们都很接近，慢慢地距离越来越远了，人跟人不一样了，是哪一句话？ 生：习相远。 师：哦，慢慢不一样了就是“习相远”。原来都差不多的是？ 生：性相近。 师：你看，原来都差不多的，现在慢慢变得不一样了。什么东西不一样了？你知道吗？ 生：性格不一样了。 师：性格不一样了，是吧。他用的是哪个字？讲什么不一样啊？ 生：习。 师：“习”是什么意思呢？什么东西不一样啦？你可以给他组组词呀。 生：学习不一样了。 师：哦，学习不一样了，为什么学习不一样了呢？有的人学得快，有的人学得慢，有的人学的好，有些人学不好，你知道为什么吗？很多时候和什么有关系啊？ 生：习惯。（出示字卡“习惯”） 师：和习惯有关系，想要使自己各方面变得好，学习要好的话，看到值得学习的地方，我们不仅要学，还要多练习，只有这样我们才不会变得（指向黑板“习相远”），每个人会一起进步，齐读“性相近，习相远”。 4.“教”字开花 师：前面两句讲的是小朋友们，人生刚开始的时候是怎么样的？你知道后面两句是讲给谁听的吗？猜猜看，应该讲给谁听？你来说。 生1：是讲给孩子的家长听的。 师：你怎么知道是给家长听的呀？ 生2：因为下面有“教”字。 师：有“教”字，你看有句话叫什么？养不教。 生：父之过。 师：教不严。 生：师之过。 师：所以是讲给家长和老师听的，怎样教育孩子让他们不会变的“习相远”呢？这个孩子很聪明，找到了“教”字。这个我们非常熟悉。我们可以看一下，平常更多的时候是谁在教我们呀？ 生：老师。 师：老师是我们口头的称呼。老师是一种职业，它可以叫什么呢？ 生：教师。（出示字卡“教师”） 师：对，在大学里面当老师有时候叫？ 生：教授。（出示字卡“教授”） 师：不管是教师还是教授，它主要做的事情是？ 生：教学。（出示字卡“教学”） 师：教我们学东西，更教我们学做人，它叫？ 生：教育。 师：我们小朋友也是一样，不能光等着老师、家长来教，你有不懂的问题可以？ 生：请教。（出示字卡“请教”） 师：什么叫请教？我有一个问题不懂，请您？ 生：指教。（出示字卡“指教”） 师：有些人很厉害，在你面前展示了，你可以说：谢谢你，我？ 生：领教了。（出示字卡“领教”） 5.“习”字开花 师：反正呀，我们从人之初开始就要接受教育，如果不接受教育，哪会怎么样呢？在哪一句可以找答案？读给我们听。 生：苟不教，性乃迁。 师：跟“习相远”意思相近的是？ 生：性乃迁。 师：知道他的意思吗？ 生：不接受教育的话，它的性格就会慢慢变坏。 师：哦，慢慢变坏是吧，至于是不是变坏我们可以再思考一下。变化的意思是哪个字？ 生：迁。 师：“迁”怎么是有变化的意思？我们来看一看，比如说，我们要搬家了，住的地方变化了，我们可以怎么讲？ 生：搬迁。（出示字卡“搬迁”） 师：人类住的地方发生变化了叫搬迁，如果动物住的地方变化了，知道叫什么吗？ 生：迁徙。（出示字卡“迁徙”，指导朗读“徙”） 师：对呀，住的地方可以搬，叫搬迁、迁移，性格、本性可不能变坏了，所以我们都要接受教育，来一起来读这一句。 生：苟不教，性乃迁。 6.“专”字开花 师：小朋友们有没有犯过错误？平时有没有？ 生：有。 师：不犯错误的孩子是不可能的，是不是？犯了错误以后老师爸爸妈妈也会教育你。有没有经常听爸爸妈妈讲说，怎么教了还不改？有没有？ 生：有。 师：也有，说明是不是我们的教育教一次就行？ 生：不是。 师：嗯，老师跟爸爸妈妈都要记住一点，教育孩子有一个很重要的办法，你们再去找找看，很重要的一个方法。在这一句找，“教之道，复以专”想把我们教好一个字很重要，再想想看，就这一句哪一个字？ 生：是专。 师：专是什么意思？ 生：认真的意思。 师：认真的教，还有呢？ 生：教。 师：这个说过了哦。专除了认真的意思，还有什么意思呢？不着急，我们看看专字，你就知道了，应该要怎么做？你讲的认真就是? 生：专心。（出示字卡“专心”） 师：对啊，除了专心，（出示字卡“专业”）专业，有时候还要接受专业的教育，老师、爸爸、妈妈谁的教育更专业？ 生：老师。 师：对，老师是专门做教育工作的，专除了这个以外，还有？ 生：专门（出示字卡“专门”） 师：老师干的工作就是专门教育孩子的，对不对，？而且在教育孩子这件事上，老师是？ 生：专职。(出示字卡“专职”) 师：老师就干这些事，这就叫（专职），所以要专职，还要很专业，而且要一直一直教育我们。我们来读读看这一句。 生：教之道，贵以专。 师：能够一直一直坚持教育我们，非常了不起，是不是呀？所以用了一个字叫什么？叫专什么？专字前面还有一个字。 生：贵。（出示字卡“珍贵”） 师：对，非常了不起，非常重要，所以我们要珍惜这么珍贵的接受教育的机会，读珍贵。这么珍贵的教育机会不是用钱能买来的。宝贵，也是这个“贵”字。这个“贵”字跟我们平时了解的都不一样，平时理解的“贵”字是什么意思？ 生：跟钱有关系。 师：那么教育跟钱有关系吗？ 生：没有。 师：他跟什么有关系？ 生：跟学习有关系。 师：对。读教之道，贵以专。现在我们再来读读。 （生齐读课文。） （三）师生互动，回顾所学 师：会读了，是不是都懂了？你回去爸爸妈妈都要考验你的对不对？接下来体验一下，我要问问看。人生刚开始的时候，我们都是怎么样的呀？ 生1：人之初，性本善。 师：对好啊，一开始每个孩子都差不多后来变成什么样了? 生2：性相近，习相远。 师：嗯，所以每个孩子都需要教育，如果不教育的话，会怎么样？ 生3：性乃迁，（连起来）苟不教，性乃迁。 师：要教育好孩子最重要的是什么？一起来。 生：教之道，贵以专。 师：哎呦你们太棒了，我们再连起来读读看，同桌之间可以站起来，互相拍拍手，把它变成拍手歌。（师示范） （同桌共做拍手歌，熟读成诵） 师：没有“昔孟母，择邻处……”下一节学的是？ （师生接读：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义”。） 师：有没有发现前面讲人，后面讲着讲着，变成什么东西啦？ 生：玉不琢、不成器。（出示字卡“玉”和“器”） 师：怎么讲人讲着讲到玉和器了呢？（生摇头）没事，下节课我们再来研究，可有意思了。 三、明确要领，指导书写 （一）指导“之”“习” 师：会读了，也懂了，古人也和你们一样，会读、会背、会说，还要学干嘛？ 生：学写字。 师：对，还要学写字。端端正正写字，端端正正做人，这节课我们要写哪几个字呢？（板贴：“之”、“习”）“之”和“习”都是独体字，看起来很简单，但是想写好不容易，哪个字难写？ 生：之。 师：之有几笔？ 生：三笔。 师：第一笔是？ 生：点。 师：第二笔是？ 生：横撇。 师：第三笔是？ 生：捺。 ：你有没有发现想写好“之”字要注意什么？ 生：第二笔的横撇开头要在横中线上。 师：那如果我平时写没有田字格，没有横中线，该怎么办？ 生：心里要想。 师：写字可不能心里想横中线，竖中线，要想这些笔画之间有什么关系。我们来看看，给你们一个小窍门，你看，点向下，横向上，撇向下，下上下，角度都不一样，注意角要尖尖的，捺上面要高，下去要折上来，这就是老师常说的“一波三折”。写好它很重要，下上下再往下走，两个角要尖尖的。 师：“习”字好写，对不对，但是有一个笔画要注意，哪里呢？这个点跟谁的头是平的？（横折）、提要出去一点，看清楚了，不急着写。 图片 （二）指导“远”“近” 师：还有两个字，它们也不简单（板贴“远”、“近”）“远”、“近”，他们的偏旁都一样，都是什么结构？ 生：半包围结构。 师：什么偏旁? 生：走之。 师：先写什么？再写什么？ 生：先写里面，再写外面。 师：因为它在人家里面，手脚要缩进去，否则的话就放不下了，这两个撇稍微短一点，伸出手，跟老师一起写（横折折撇），尤其是这里有小弧线。拿起笔各描一个写一个脚放平，用心写 （巡视全班，指导姿势和写字，鼓励学生用心写，写的又快又漂亮） （三）投影展示，师生共评 师：（投影生1课本写的生字）“之”尤其注意要注意哪两个地方?你说。 生：横撇折中的折要尖尖的。 师：有两个连接处要尖尖的，对不对？他做到了没？（做到了）做得比你好，对不对？所以你看他会比较，有比较就会有进步（轻拍学生肩膀表示鼓励）我们再看看“远”和“近”老师说有一个地方要注意，他有一个字注意，一个字没注意，发现了没有？ 生1：走之。 师：走之两个笔画，老师用红笔勾出来的，他有一个注意到了，有一个还不够。 生2：远的短撇，近的竖撇。 师：哪一个做的好？ 生3：近的竖撇。 师：是吧，近的竖撇写得比较好，缩回来就不会碰到了，远的那一撇写的太长了，稍微让一让。好，再看看这个小朋友（投影展示生2课本写的生字），发现没？他是不是都做到了？两个撇都做到了，就是那个“之”字两个角太大了，对不对？ 生：对。 师：没事，回去在写的时候注意这两个地方，好吗？ 生：好。 四、课堂小结，感受韵味 师：好啦，小朋友们，时间到了，这堂课我们也该下课了，我们最后一起来，把这几句话背下来，互相拍拍掌，把它变成拍手歌。 （全班一起做拍手歌回顾所学） 师：好啦，剩下的我们下节课再学，同学们，再见！ 生：老师再见！