初心不负春日长，“和美”之旅促成长——记“和美课堂” 第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会

德州市石芦街小学林晗

慕“和美课堂”之美名，赴课例研修之盛宴。4月15-16日，德州市石芦街小学一行四人开启了“和美课堂”研修学习之旅，在淄博市高新区第八小学与“和美课堂”来了一场春天的约会，目睹名师风采，感受课堂之美。 几位专家老师的课例展示生动精彩，教学风格卓尔不群，专题讲座内涵深刻，犹如雪中送炭，为大家展示了新课标背景下如何开展优质的语文课堂及教学指点了迷津，让在场的每一位与会老师真正感受到了“和而不同，美美与共＂的精髓。 Day 1 罗才军老师教风活泼，《学弈》这节课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，注重激发学生学习文言文的兴趣，又重视培养了学生体验探究的能力。体现以读为本，在读中悟，在悟中读。通过讲译文故事导入，让学生产生了较强烈的“阅读期待”，他们急于去领略文言文的风采，急于去感受文言文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在的表现是已对学生引发了对文言文的感悟。 罗老师在随后的的讲座中提到了语文学习任务群的意义和价值，要实现学习方法的变革和重塑。教师应当是学习设计师，要将基于“教”的课程资源全部转化为基于“学”的支持系统，让学习场中所有学习要素形成正向流动，并努力实现“学习情境化”“思维高阶化”和“知识结构化” 朱煜老师的课例《我变成了一棵树》，课堂扎实有效，层层递进。朱老师从字词入手，通过词语，引导孩子梳理童话。从三个方面“有趣的想象、有趣的句子、有趣的发现”去引导学生阅读文本、体会想象的趣味，为写童话作铺垫。 随后在讲座中，朱煜老师分享了他的教学思路，朱煜老师说：“我能做的，只是教一点基本的阅读写作方法，然后让学生自由的思考，并为之提供合适的交流思想的平台，有了思想自由学生才会变聪明。”并根据学习任务群的特征阐述了如何设计实施教学。 张学伟老师致力于“慧读课堂”的研究，他执教的《红楼春趣》一课，以慧读教学，引领课堂，激发学生阅读原著的兴趣，打开语文的千姿百态。在识字环节，通过联系生活实际和结合文本的方式帮助学生解决生字疑词，然后进一步梳理人物关系；品味人物形象时由点到面，层层深入，体会各中人物的“不正常”之处，抓住“笑”字紧扣语言品读宝玉等人物特点，感受大观园里日常的生活境况；了解“断”“散”等隐喻手法，又引入“黛玉葬花”“宝黛初见”等片段，激发了学生对《红楼梦》的阅读兴趣。 张学伟老师的讲座从“课程标准的变化”“新时代语文怎么教”“打开的语文，千姿百态”三个方面来谈语文教育。他强调：语文教育要抓住语言的藤，守住语文的根；在生活中学习语文，在语文中认识生活；新时代的语文一定与生活实践相融合。打开的语文，千姿百态。一是基于生活的语文课堂；二是基于学生认知规律的语文课堂，要把激发学生兴趣放在首位，让语文课堂更扎实，更有效。 戴建荣老师讲授的《司马光》一课 古声古韵、独具匠心。他从“读出文章的韵”入手，整堂课紧扣学段目标以核心素养为导向，通过老师有韵味的吟诵示范，引领学生逐句练读，指导学生边吟诵古文边想象画面，以读代讲，以读促悟，声情并茂地把学生带入到一个有韵有画的天地，使学生在轻松愉快的氛围中充分体会了古文学习的乐趣。 戴老师的讲座《新课标下小学古诗文教学探索与建议》让我们更进一步了解语文课程必须与实践相融合，让学生在活动中学习。课堂必须“包罗万象”，随学生的情况而随时调整，让学生去体验、去参与、去思考，构建起“静—动—静”的学习模式。戴老师强调，在古诗文教学中应该“注重诵读、注重音韵、注重传承、注重意象、注重积累”，要在潜移默化中达到文化育人的目的。 Day 2 16日上午，孙庆博老师执教三年级《宇宙的另一边》，他的课堂简约、扎实、灵动，风格独特，注重学生的自我探究，以幽默的语言引爆本节课。重视孩子们的想象思维，通过宇宙的这一边是什么样的，对比想象宇宙的另一边又是什么样的，整堂课不温不燥，看似不约束，却时时刻刻在提醒！ 课例结束后，孙庆博老师进行了以《指向核心素养培养关键能力》为题的讲座，重点指出当前新课标的五项变化：强化课程的育人导向，优化课程内容结构，研制学业质量标准，增强指导性，加强学段衔接。 第二节课由李祖文老师执教课例《芦花鞋》，李老师紧扣"芦花鞋”，从不同人物对待芦花鞋的态度入手：青铜的态度、家人的态度、顾客的态度，找关键语句，在对比中感受人物的形象，更全面感受人物的苦与乐，让其形象变得更加丰满。本节课最后，李老师总结提示面对较长的文章，重点寻找重复出现的事物或词语，反复品读领悟其深刻内涵，感受作者的表达意图。 李祖文老师开展了《我眼里的“文学阅读与创意表达”学习任务群实施》讲座，用独特、个性、感受三个词语解读他对文学阅读的理解。李老师认为，文学的阅读是要分析主角思维的改变，和受到配角言行的影响。 第三节课何捷老师与五年级学生共同带来《田忌赛马》一课，深度挖掘了课文中的三个主要人物田忌、孙膑、齐威王的生平，个性的了解，从而为更好地理解人物思维，进行铺路。何老师，创设了大量的情境，让学生身临其境，深入课文，明白三个人物的所思，所看，所想，穿越到公元300多年前，与人物同命运，共呼吸。上课最后，老师提问，这场田忌赛马，到底谁是最后的赢家？对学生的思维展开启发，放飞想象的翅膀。 课后何捷老师带来了《思辨性阅读与表达——教师应有的认识与执行建议》，对课程的组织与呈现形式，主题下的学习实践活动展开了详细讲解，明确教师对于思辨性阅读与表达的具体执行建议，为与会教师后续教学提供了切实可行的方向。 吉春亚老师执教的《芙蓉楼送辛渐》一课通过单元导入，引出任务；学生朗读，字正腔圆；结合注释，说说意思；质疑难解，品味诗境；迁移学习，其他明楼诗；总结收获，延伸课外“名楼诗”六个部分给大家呈现了一堂精彩的课程。在吉老师的课上，学生们感受到了诗的神奇，诗的魅力，吉老师优美的语言，恰到好处的引导，形式丰富的课堂，让大家久久不能忘怀。 随后吉老师提到“教、学、觉”三个字是与我们的职业不可分离的，她为大家分享了文学阅读和创意表达的案例，并向我们展示了详细的案例、任务群设置的策咯、落实“任务标”达成的路径等内容。 魏星老师认为，教学时如果以外显的语言运用为主线，将文化、思维、审美等内隐的因素蕴含其中，在相互作用的运动过程中产生整体的集聚功能，那么语文教学就会发生根本性的变化。在《火烧云》一课中，魏老师通过整体感知，把握构思，审美体验，领悟主题四大板块将火烧云生动的展现在我们眼前。整堂课亮点颇多，其一：以读为准，将其内化为自己的语言；其二：聚焦一个“变”字，每个自然段都总结归纳出表达公式，让人思路清晰，领悟火烧云的美。 　　接下来魏星老师展开了关于小学语文任务情境创新设计的讲座，他提到要将任务和情境转化为“任务情境”，语文学习情境的创设要服务于语言建构与运用能力的发展。防止“情境悬浮”，要预设学生的言语成果，避免文本理解满足于表层，情感体验停滞在隔间，审美表达陷入虚空。 聆听不止，笔尖不停，在短短两天的培训过程中，我们把知识留在纸上，把成长记在心间。每位名师的教学风格各具特色，他们深挖文本、敏锐捕捉，通过启发和引导，引领学生充分体会、畅所欲言，他们的奇特想象和妙语连珠引得场下的老师们掌声不断。 行之力则知愈进，知之深则行愈达。此次活动通过课例展示和微讲座专家引领，解答了我们在新课标实践过程中的诸多困惑，为我们开展新课标指导下的教学提供了可操作性路径和方向性的指引。心中有“课标”，脚下有路径。德州市石芦街小学全体小语老师将继续蓄力向上、乐研乐思、互学共进，努力攀登教育的高峰！ 图文：林晗、李春媚、田雨晨、韩宇斐编辑：田雨晨审核：杨营营