<p class="ql-block"> 为进一步优化课堂教学，促进教育教学质量的提高，我们本周英语“同课异构”教研活动于4月13日下午如期举行。相同的课题，不同的表现，一样的目的，别样的场面。</p> <p class="ql-block"> 本次同课异构的话题是五年级下册第三单元My school calendar 的单元整体教学的说课。下面就让我们看一下两位说课老师的风采吧。</p> <p class="ql-block"> 第一位说课的是薛福红老师，她的说课绘声绘色，课堂设计新颖。她把本单元分成六个子主题（在说课中她没有分清楚课时和主题，在后来评课过程中我们都给指出来了），围绕school calendar设计活动，关注主题意义，让学生们体验中西方节日的异同，进而体验中西方文化的异同。</p> <p class="ql-block"> 第二位说课的是陈洪娟老师，她设计的单元整体教学的祥案，为我们呈现了她的 school calendar. 通过她的说课，我们了解到special days make life meaningful，也感知到节日在我们生活中的作用，体验到节日的美好与快乐。</p> <p class="ql-block"> 两位老师说课完成后，老师们纷纷上台发表了自己对课的看法，指出了两节课的优点，并提出了一些中肯的建议。第一节课，把六个子主题当成了课时，没有把十二月份及其活动融合在一起进行教学。第二节课，把子课时罗列成平行结构，没有体现出递进，螺旋上升的关系。</p> <p class="ql-block"> 对于大单元整体教学设计方法，全体英语老师也一直都在学习的道路上，也会存在着许多的困惑，这时候我们一起学习了任伟老师的课，从中又收获了许多。</p> <p class="ql-block"> 听完任伟老师的课，在耿主任的带领下，我们一起进行了讨论。那就是老师们一起探讨单元整体设计，在设计单元育人蓝图时，都有很多疑问:1.单元主题和话题有区别吗? 2.这个子主题是怎么提取的?课时如何划分? 3.单元主题意义如何撰写?如何将教材按照主题意义进行划分?本次活动，我们两位说课教师都产生了平行结构作为课时划分，没有形成合适的单元育人蓝图，也让我们老师们有了共同的疑问。正好任伟老师给了我们解答，从中学到了很多方法和技巧。任伟老师带领我们分析单元育人蓝冬框架，给出的下图解析，太及时了!从单元主题，子主题，单元大观念，核心素养综合变现达成，又细致地进行了讲解。</p> <p class="ql-block"> 单元主题的确定要focus，聚焦单元话题，含有一些能体现主题意义的形容词比如只说habits就只是一个话题，而goodhabits就可以是单元主题。</p> <p class="ql-block"> 通过教材文本提取的育人价值，是一个跨学科的育人价值表述(单元主题意义)，然后在这个主题意义之下形成螺旋上升，层层递进的子主题，并根据教材逻辑关系及语篇特点进行课时分配。比如任伟老师解析的一个案例，教材的单元只对准了第一个子主题，后面两个子主题的内容是为了成全这一单元的主题意义进行选择加入的，一个是绘本故事对应子主题2一个选择了其他版本的教材扩充到里面对应子主题3，形成完整的育人蓝图。</p> <p class="ql-block"> 此次活动，让我们看到了不同的风格，使不同的教学方法，理念，策略，在交流中碰撞，升华，促进了我们专业的提高和发展。在大家的交流探讨下，我们对大单元整体教学又有了新的理解和认识。</p>