“我会系鞋带”——大二班课程故事

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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应具有基本的生活自理能力。对于大班幼儿来说，提高生活自理能力及动手能力是非常有必要的。系鞋带的动作能促进孩子的手部小肌肉动作的发展，同时也能发展孩子的生活自理能力，能让幼儿更好地适应今后小学的生活。因此我们组织孩子们开展了《我会系鞋带》活动。 缘起 　　大二班区角活动时，孩子们像往常一样自主活动，过了一会王玥歆小朋友鞋带开了过来找老师帮忙，我说你先自己系鞋带试试看。但是系好鞋带上的绳子，难住了王玥歆，翻来覆去都没系上。我便给她系上了鞋带，我想这不是办法。 　　系鞋带是一个循序渐进、巧妙过渡的技能，也是一项孩子较难掌握的技能。为了让幼儿掌握系鞋带的正确方法，我们开展了以下活动。 01 调查统计 　　通过调研，发现有十多名幼儿穿过系鞋带的鞋子，但是会系鞋带的只有六名，其他幼儿都没有穿过。原因各不相同，大部分幼儿说妈妈、奶奶觉得系鞋带的鞋子很难穿，还有一部分表示不想自己系鞋带，这样会比其他小朋友慢。看来家长的过度保护和不信任，剥夺了幼儿系鞋带的权利和机会，使得幼儿得不到锻炼而丧失了这一技能。 《指南》在健康领域中明确指出：5-6岁幼儿要学会自己系鞋带。在共同解读、理解《指南》精神的基础上，家长们知道了幼儿必须在探索过程中才能萃取经验，并将这些知识经验纳入到自身原有的经验体系，这样的学习才更有意义。因此家长给予了大力支持，为孩子准备好了鞋带和鞋。 02 带带相比 三个人在比量中探究谁的鞋带最长。李子涵说：“吴泺汐的鞋带最长，肖稔悉的鞋带第二长，我的鞋带最短”。为什么会有长有短呢？小朋友们说：“长的是大人的，短的是小朋友们的”。 03 自然测量 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对大班幼儿的测量活动有明确的目标，“利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量，发现和比较物体的异同和发展变化，引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。”生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种物品进行测量，在探索的过程中，不仅学会了使用测量的工具、方法，还了解了测量过程中要注意的点，比如：首尾相接、测量工具的长度相同。这些都显示幼儿在这个过程中不断思考，进行着充分的探索。 04 带带相穿 　　幼儿初遇鞋带，第一次和鞋带有了亲密接触，鞋带的比较结束后，随之而来的问题却是鞋带怎么都穿不回去了。 问题：1. 穿完的鞋带一头长一头短。2. 不会穿鞋带。3. 鞋带穿的乱七八糟。4. 鞋带没有从鞋头开始穿。　　根据幼儿的年龄特点和发展需要，以及幼儿多感官的观察学习、操作学习以及学习过程中的同伴学习的特点，通过观看视频集体学习以及同伴分享经验，帮助幼儿积累经验。 05 同伴助力 　　生动有趣、充满挑战的区域材料激发了幼儿的内在动机，让他们觉得穿鞋带不是一件枯燥乏味的技能训练，而是非常有趣的游戏经历。在游戏中，幼儿变被动为主动，积极学习穿鞋带的好办法。 借助儿歌————————①儿歌：小鞋带，手中拿，一左一右先交叉，一根弯腰钻进门，拉紧它，折出两个小耳朵，再交叉，钻进门，拉出一朵蝴蝶花。 延伸生活————————②课程的研究需要教师不断的学习，及时地把握教育契机。借助于爸爸妈妈们一双双闪亮亮的鞋子，孩子们通过一系列的活动延伸到家庭，逐渐学会了系鞋带，不仅提高了自己的生活自理能力，也带给我们老师满满的收获! 陶行知说过：“生活即教育，”“鞋带”只是一个开端，生活中等待小朋友发现、探索的新知识还有很多，我们不仅要为幼儿提供丰富的材料，还要有敏锐的课程意识，善于捕捉到幼儿在行为中有价值的东西，使课程来源于生活，追随幼儿的兴趣。