品名师课堂促专业成长——“北派名师”全国小学数学课堂教学观摩暨沧县小学数学名师高级研修活动

捷地乡金城小学李敏

“问渠那得清如许？为有源头活水来”。4月15日—16日，“北派名师”第十四届全国小学数学课堂教学观摩暨沧县小学数学名师高级研修活动在沧县中学学术报告厅成功举办。沧县教育局教研室教研员马红梅老师带队学习，我县19个乡镇中心校和实验学校业务校长率全县百余名小学数学名师和优秀骨干教师共同研修。这是我县实施“五名工程”落实教育提质行动的又一有力举措，以全国小学数学名师优质课与报告做引领，进一步落实新课标理念，推进课堂教学改革和高效课堂建设，促进教育提质，不断提升我县小学数学教师专业素养。 问题驱动式教学的思与行 　　储冬生，江苏省特级教师，教育硕士，全国优课评比一等奖获得者，江苏省"333高层次人才培养工程"中青年科学技术带头人；《小学数学教师》《小学教学》等刊物封面人物，先后在《人民教育》等刊物发表文章200多篇。 　　储冬生老师与四年级学生以课例《小游戏，大学问》探索“和的奇偶性”。储老师借扑克牌游戏导入课堂，他与学生互动猜两张扑克牌和的奇偶性引发学生学习好奇心，然后让学生分组揭秘扑克牌，研究和的奇偶性规律，最后探索一排数和的奇偶性原理。在引导学生理解一排数和的奇偶性时，学生思维进入一个进阶阶段，储老师直面学生学习现状，把学习步调放慢，给足学生理解、思考、感悟的时间，等待学生成长。让不同的学生得到不同的成长。本节课看似在玩扑克牌，实则以解决问题为中心，建构了基于问题驱动的小学数学课堂教学的一般流程：问题引入（自学）、问题探究（研学）、问题深化（拓学）和问题总结（延学）。一节好课不一定要行云流水，曲折绵延，磕磕绊绊，而后曲径通幽的课更让我们回味无穷。 构建“讲道理”的数学课堂 　　罗鸣亮，现任福建省教研室小教室负责人小学数学教研员。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖主持研究的“构建讲道理的数学课堂 ”荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖。 　　罗鸣亮老师执教三年级观摩课《三位数乘一位数》。罗老师从一个特殊的竖式计算引发学生认知冲突，激发学生探究的欲望，通过不断的交流、思考，让学生去“说理”，反复的补充和完善，学生在原本有些拘束的情况下，慢慢畅所欲言，思路开阔起来，真正做到以学生为中心。罗老师为学生抛出话题，营造轻松愉快的学习环境，学生在此氛围下，畅所欲言，无对错，皆鼓励。整节课敢让一群有想法的孩子想说就说，应对各种意想不到的答案，又通过抓住学生回答的细节给出幽默的反应，让整节课轻松愉悦，体现了罗老师注重启发学生思维，放手让学生“说道理”的教育理念。在《基于新课标的教学思考》报告中，结合自己课例阐释了新课标的变化，对一线教师给予了很多启发和提示。 做数学教学中的 “无痕教育” 　　徐斌，苏州大学实验学校副校长，正高级教师，全国著名特级教师，全国小学教育专业委员会理事，江苏省小学数学教学专业委员会常务理事，苏州大学基础教育研究院无痕教育研究所所长，江苏“人民教育家工程”培养对象，教育部“国培计划”首批特聘专家。 　　徐斌老师抓住分数单位这个核心内容，让学生在反复交流和探究中充分体验分数“先分后数”的过程，逐步完成对分数意义的本质建构。从单位“1”的感知与概括，再到学生动手操作“制造分数”，小组合作解决问题，最后抽象出分数从“分出来”到“数出来”的认知过程，学生对分数意义的概括和理解就水到渠成了。课的尾声，徐斌老师借著名数学家华罗庚的经典名言“数起源于数”，可谓对数概念本质一致性的精妙点睛。徐斌老师在《单元整体教学的思考与实践》报告中指出“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’和‘延伸点’，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学教学的整体性。 关注思维成长，学生做课堂主人 　　贲友林，特级教师，正高级教师，国家“万人计划”教学名师，江苏省“333”高层次人才(第二层次)培养对象，南京市有突出贡献中青年专家，第三届“全人教育奖”提名奖获得者，课标苏教版小学数学教材编写组成员。南京市小学数学名师工作室主持人，《教育视界》数学教学版执行主编。 　　贲友林老师带来了示范课《小数的意义》，贲老师从一开始就放手让学生自由探索、研究、发现，在错误中启发，在探索中总结，在总结中拓展，让学生做课堂的主人。他智慧引导孩子认识小数的意义和性质，孩子们在不断探索中也掌握了小数的性质，在化错的过程中达到了思维的生长。这堂课真正做到了学生是学习的主人，把学习的主动权完完全全地留给学生，允许学生在学习的过程中犯错，然后师生一起纠错，最后学生很愉快很轻松地掌握了新知。贲老师作了《基于“学”的教学思考》的讲座。贲老师以《小数的意义》这节课为例，从“学生学什么？学生怎样学？学生学得怎样？”三个角度进行了经验分享。贲老师强调，看似普通的问题背后其实蕴含着深刻的思考，不同的学生有着不同的学习速度和需求，教师要相信学生前行的愿望与能力，做学生前行队伍中的引导者、陪伴者、欣赏者。 巧用数学魔术，激发学习兴趣 　　杨志宇，河北省特级教师，河北省模范教师，邢台市逸夫小学数学教师、副校长。曾荣获全国小学数学评优课一等奖，全国课件评比一等奖，河北省小学数学优质课评比一等奖，河北省论文评比一等奖，河北省中小学青年教师教学竞赛一等奖。在全国做示范课和讲座100余次。32篇论文在省级、国家级杂志上发表。 　　杨志宇老师执教了《数学魔术》—9的倍数特征。杨老师从一个“小魔术”导入新课，让学生任意写一个整数，并用它乘9计算，擦掉这个整数及积中任意一个不是0的数，老师总是能快速准确的找出答案，这一个小魔术引发了学生们极大的兴趣，在浓厚的学习氛围中，教师引领学生尝试、交流、小组合作，一层层剥开9的倍数的特征，引领学生发现了魔术的秘密，学生们也学会了做一名小小魔术师，体验到强烈的成就感。杨老师把魔术运用到数学教学中是一种全新的教学手段，在很大程度上激发出学生学习数学的兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生在愉快学习氛围中积极主动的参与到数学的教学中，去探索数学的奥秘。 基于“基本事实” 培养推理意识 　　朱国荣，浙江省嘉兴教育学院小学数学教研员，浙江省特级教师，正高级教师国家课程教材研究所教材培训团专家，浙江省中小学名师名校长工作站小数学名师工作室导师，嘉兴市小数会副会长。 　　朱国荣老师基于“基本事实”，培养推理能力设计了课例《三角形三边关系》，利用“两点之间线段最短”的基本事实，引入新课，探索三角形三边关系。朱老师将尺规作图引入了课堂，新课标中指出，几何更注重直观，增加尺规作图。课后分享时，朱老师阐明了自己对新课标的解读，基于“基本事实”培养推理意识的三种方法，创设情境，引导学生感知“基本实施”；运用“基本事实”，让学生体验从一般到特殊的说理过程；习得基于“基本事实”推理的意识，能解释或论证数学的基本方法与结论。朱老师引导学生的思考逐渐从肤浅走向深刻、从单一走向丰满、从粗略过渡到精准。 　　荟萃中华名师，论道课标精华。6堂示范课，6堂讲座，6位专家给老师们带来了一场数学世界中“道”与“术”的盛宴。北派名师的课堂如行云流水般流畅，是以“思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，以情感沟通情感”的课堂。无论是课堂教学艺术，智慧的语言、新颖的设计，精彩的互动，以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让听课教师由衷地赞叹。 　　捷地乡捷地小学的孩子们参加了本次活动，课堂上孩子们听的津津有味，在名师的引导下从紧张到踊跃发言，积极表现，孩子们的精彩表现得到了大家的掌声和好评。 　　台上，主讲人进行着精彩的分享，台下，教师们认真聆听，用心汲取，做好笔记，老师们折服于专家的智慧，感受着数学精彩味道，体验着数学多重境界。通过本次的专题培训，大家对数学教学有了更深入的思考与理解，纷纷表示受益匪浅，相信老师们在今后的教学中，能够把所学知识“内化于心，外化于形”。 　　“博观而约取,厚积而薄发”，“名师之路”的学习是短暂的，而带给我们的思索却是长远的。专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是教学的魅力，更是一种学习的享受。本次培训带给教师们的不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是对每位教师在教学实践中坚持认真领悟、反思摸索的时刻督促。相信在今后的教学中，沧县小学数学教师将以名师引领为契机，立足课堂，不断探索，大胆实践，落实立德树人，着力提高课堂教学技能，打造优质高效课堂。