世界名著“历险主题”阅读活动——六年级下册第二单元学习项目

风筝飘飘

01 项目分析 六年级下册第二单元围绕“外国文学名著”编排，选编了三部外国长篇历险小说《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》和《骑鹅旅行记》中的片段，原先旧版教材还安排了《爱丽丝漫游奇境》作为“快乐读书吧”的推荐书目。单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，习作要求是 “学习写作品梗概”。口语交际是学习有理有据地开展阅读心得交流，园地“交流平台”中提供了“书中人物多角度交流的经验”，词句段运用中的第二版块提供了“不同译本的书籍选择方法”，日积月累安排了“读书名言”。 基于以上的学习材料，我们发现这一单元的学习内容融合了“文学阅读与创意表达”“实用文写作与交流”“整本书阅读”三个任务群的内涵。借助单元学习材料，提炼学科大概念，即“选择合适的译本，学写作品梗概，分享阅读心得” 基于这样的理念，我们可以这样设计这个单元的学习顺序。首先，学会借助作品梗概了解名著的主要内容；其次，根据翻阅不同译者的文字，选择自己喜欢的书籍；第三，深入阅读，了解作品内容；第四，学写故事的梗概；第五，运用学过的阅读策略，分享情节、人物，产生独特的阅读体会，开展阅读交流会。 纵观统编教材，学生已经学习了预测、提问、提高阅读速度、目的性阅读等策略。本单元重在引导学生根据不同的阅读任务，阅读内容、阅读目标及阅读材料灵活运用或选择有效的阅读策略，促进对作品的深度理解。 在实践操作过程中，因为本单元课文内容的特殊性，不能依靠一节节课教会，需要结合日常阅读、熟悉作品基础上展开学习。然而，课堂的快节奏和阅读的慢过程之间存在着极大的矛盾。结合这个单元的语文阅读素养，我们选择先开展自由阅读，丰富个性化阅读体会，在此基础上再更进一步，如提出问题，读后交流，人物短评等。 02 项目目标 1.借助对不同译者的世界名著鉴赏，了解外国名著的特点，学会选择合适的书籍阅读，并根据名著特点了解写作背景，结合梗概与推荐语，了解名著的主要内容和文学价值。 2.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划，尝试运用不同的阅读策略，读懂整本书，学做读书笔记。 3.抓住作品的关键情节和印象深刻的人物，提出有效问题，采用跳读、扫读、猜读等方法提升阅读能力，引用原文交流感受，对人物做出评价。 4.针对不同作品，提炼主要情节，筛选重点，有效概括作品的主要内容。 03 项目框架 No.1 驱动问题 4月23日是世界读书日，学校也将开展“读书节”活动，我们六年级组以此为契机，开展一次“毕业留书香，好书我推荐”读书活动，结合语文教材，我们选择世界名著中的“历险”为主题，做一期读书活动。 No.2 任务设计01 任务一:学习选择一本世界名著，增强译本意识 1. 出示各种版本的《汤姆索亚索亚历险记》，根据自己的选书经历，面对这样的书架，你有什么困难？（不知道买哪本） 2. 分享畅谈你的选书方法。（结合语文园地“词句段运用”中的不同“译本对内容的不同表达”的提示，学会选书的方法，关注译者，关注出版社，关注风格，增强译本意识。） 3. 根据选书的方法，去新华书店购买或者图书馆借阅自己喜欢的版本。 4. 运用预测等策略开展三本历险书籍的导读，自主规划，开展自由阅读。02 任务二:结合具体作品梗概，探索梗概写法 02.1 子任务一:理解梗概（1）出示《鲁宾逊漂流记》的内容梗概，交流:从这个内容中你获得了哪些信息？ 用小标题梳理梗概的内容:流落荒岛—定居荒岛—发现野人—解救“”星期五”—返回英国。 对比作品目录，发现梗概主要特点:内容相对比较完整。 对比节选与梗概，理解梗概的另外特点）有详有略，转述内容为主，按照“开端、发展、高潮和结局”梳理。 理解:梗概指的就是一本书或一本大部头的影视作品的故事大意，情节相对比较完整，内容比较简洁，能吸引读者阅读。 02.2 子任务二:学写梗概（1）梗概如何写成的呢？ 分成以下几步，读懂内容，借助目录梳理故事情节（内容完整）—筛选与提炼重点内容（详略得当）—整理与撰写注意（注意语言组织）。（2）《骑鹅旅行记》:梳理情节—提炼重点—小组交流。（3）《汤姆索亚历险记》:独立尝试—小组分享—集体交流—修改后抄在大作文本里。03 任务三:“历险主题”交流课 03.1 子任务一:“口语交际”“交流平台”—共读一本书分享一:共读一本书可以交流什么？结合口语交际，可以交流故事情节和人物。分享二:如何获得阅读体验？借助“交流平台”，可以通过预测、提问、对比、抓关键词、写批注等策略获得。分享三:如何把自己的想法讲清楚？借助“口语交际”的提示—引用原文交流观点。 03.2 子任务二:借助课文内容开展阅读交流。1. 《鲁宾逊漂流记》—理解人物心理变化，评价人物。（1）阅读梗概，寻找“困难”，畅谈畅感受，初步体会人物形象；（2）对比节选，猜测作品中的位置；（3）细读节选，寻找“具体困难”；（4）出示“对比日记”，说说你认同这样的方式吗？谈谈理由。（5）对照鲁宾逊遇到的困难，续写日记。（6）生活中你是否也有解不开的烦恼？学写“鲁滨逊日记”。（7）回顾鲁宾逊遇到的困难，感受他的心理变化，多角度体会人物的性格，开展阅读交流会。 2. 《骑鹅旅行记》—抓住变化，开启阅读交流。（1）梳理:尼尔斯遇见小狐仙前后的变化，理清关键情节。（2）对比:你从化中感受到了什么？文本是不是按照胡仙？观看《骑鹅旅行记》片段，对比影视作品与文本的不同。你更喜欢哪一种？（3）人物评价:你看到了一个怎样的尼尔斯？学会多面立体去关注文本中的人物形象。（4）阅读《语文课堂作业本》中《爱丽丝漫游奇境》进行对比阅读。3. 《汤姆索亚历险记》—抓主要情节，开启阅读交流。（1）节选内容选择作品中的哪个章节？（2）厘清人物关系，梳理节选的关键情节。（3）借助“哪个情节最吸引你”这一挑战性问题，聚焦汤姆，展开对情节的深度关注，寻找“生活中的汤姆”，多面立体理解汤姆形象。04 任务四:开展“历险”主题世界名著推荐活动。1. 去书店或图书馆选择一本历险书，推荐《牧羊少年的奇幻之旅》《永远也讲不完的故事》《青鸟》《五月35日》等。2. 完成梗概与人物评价推荐语。3. 积累日积月累读书名言，拓展积累名言，开展具体的推荐活动。 　　04 项目评价 　　05 优秀项目作品