公开课万能评语

水君子

听课和评课，经历的多了，自然练就了一双火眼金睛，教师的核心素养水平，公开课的亮点和缺陷一般都逃不出我的眼睛。上面几篇文章为大家分享了点评公开课优点的专业术语，许多教师留言说优点我们也会点评，可点评缺点时就有些为难，因为有时候眼拙，找不出缺点；有时候看出缺点了，却不知道如何描述才显得专业，也不知道如何描述才不会伤害同事间的关系，请分享些这方面的文章吧！ 据笔者了解，许多学校在评课环节，一般都是要求听课教师上来就“捉虫”找缺点，因为只有说缺点才能帮助授课老师进步和成长，基于以上种种原因，笔者创作了这篇点评公开课缺点的万能句，意思温和不伤人。欢迎大家享受现在的优惠，下面直接进入分享环节。1.导入有点随意，例如“上节课我们学习了某某内容，下面我们继续学习这节课的其它内容”。这种直接的导入方式不能激发学生兴趣，学生无法专注于内容，后面也就不可能积极参与到师生互动中。一节课的开课必须要营造出良好的氛围，应激发出学生的好奇心，让学生有一种要和老师一起来一场奇妙的探险的激动心情。否则，导入就是低效的。2.问题设计缺少思维含量。纵观课堂上教师设计的问题，极少是针对本课重难点设计的，一些问题缺乏思维含量，答案在课本上可以直接用原句回答；一些问题太空泛，学生无从回答；而且问题与问题之间缺乏关联，教师偏注重于教学过程的预设，提问形式过于单一，提问频率过高，课堂成了老师表演的舞台。 问题设计要想出彩，设计问题时必须要考虑以下几个因素：设计的问题可以为讲授新课铺路；设计问题时要紧紧围绕重难点，设计的各个问题之间要有关联性，可以加强教学的系统性。3.过于依赖多媒体。音频朗读不能代替教师范读，多媒体出示不能代替教师板书设计。一节课下来，该教师通过操控多媒体，看似展示许多内容，学生走马观花看似接受了许多信息，但大部分内容都是似懂非懂、囫囵吞枣，缺乏对课堂内容的思考与归纳总结。过多使用多媒体，让师生间的情感交流和互动明显不够。专家多次提醒我们：一节课使用的幻灯片数量尽量不要超过10张。4.教师对回答问题学生的反馈不够及时，评价标准比较模糊。本节课上无论学生回答的是否全面和正确，老师都没有给出及时的反馈，这样会打击学生回答问题的积极性。而且当学生回答的不太全面时，教师也没有再次调动学生思维，让其补充，而是直接把机会给了别人，留给学生思考的时间也不充分，长此下去打击学生的自尊心和自信心，让学生失去回答问题的勇气。5.教学目标与教学活动不一致。典型的目标少，教学内容多，目标中的某个项，在教学活动中根本没有体现出来，也无法衡量这节公开课是否达成了教学目标，因为目标与活动根本不照应。6.缺少精彩生成，教师可能担心自己不能驾驭课堂，一直不敢对学生放手，不敢让学生发现问题，质疑问题，只在自己预设好的框架内打转，这样的公开课价值不大。要敢于让学生质疑问难，学生提出来的问题往往可以生成精彩和经典的瞬间。讲课和写文章一样，文似看山不喜平，一节全部提前预设好的公开课，是不可能讨喜的。7.课堂时间分布不均匀，导入时间过长，教学活动过多，一会儿看视频，一会儿比赛，一会儿板演，滥用媒体技术，这些都导致各个环节都流于形式，学生缺乏独立思考的时间，无法深入理解知识，学习效率低下。整节课的节奏前松后紧，匆匆结课，这也是这节课最大的硬伤。8.一味自己讲，没有考虑学生的感受及学情。全程教师都只是在想方设法的完成自己预设的任务而教学，很少兼顾到学生是否掌握了知识，能力是否得到提升，有没有新的情感体验等，没有站在学生的角度思考问题，没有做学情分析就开讲的课，往往会沦为教师一厢情愿的自我作秀，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。