探索新课标理念下的大单元教学 ——太航学校综合组教学研讨纪实（二）

辛宇

为系统推进《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》落地实施，进一步探索小学各学科单元整体教学的策略与路径，充分发挥学科的育人价值，2023年4月14日下午，太航学校综合组教师齐聚一堂，共同总结了本周常耀敏老师和辛宇老师的公开课，分析了两位老师在大单元教学尝试上的得失。 　常耀敏老师执教的是《轻松制作幻灯片》一课，常老师以创建文明城市太原宣传文稿进行导入，对接教学目标，提出学习大任务，然后将大任务分解为四个子任务，在任务驱动下，孩子们自主尝试实践操作，老师巡视指导，发现问题，然后请会的同学解决问题，提高了学生的探究能力，提升了信息科技的学习力，发展了核心素养，最后常老师展示学生作品，借助评价表让学生自评，很好的激励了学生的探索热情，在总结提升环节，把本节课的知识与技能概括成精炼的口诀，能更好的指导孩子们的操作。 　　辛宇老师执教的是四年级下册第六课《有多少浪费本可避免》，辛老师以第二单元“做聪明的消费者”的结构图进行导入，引导学生齐读对本单元前两课内容的概括总结，并让大家仔细观看本单元的知识体系结构图，以此帮助学生尽快进入上课状态。之后辛老师以“发现问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办）”为框架，通过看视频、说一说、想一想、算一算等活动，让学生发现食物浪费现象的普遍性（是什么）；从“积少成多”和“其他资源”两个角度引导学生体验分析浪费食物后果的严重性（为什么）；出示情境请学生思考应该如何去避免餐桌上的浪费（怎么办）。最后，辛老师通过播放电影《1942》的部分片段，让大家进一步明白粮食对每个人的珍贵和重要，在同学们心中种下节约粮食的种子。 　　在谈到常老师的课时，大家认为常老师的课以任务驱动，结构合理，目标明确，但在课堂示范上能改进一下就更好了，如通过大屏幕给学生进行示范操作后，再让学生开展实践操作；在谈到辛老师的课时，大家认为辛老师的课按照“是什么，为什么，怎么办”的思路展开，思路清晰，视频素材丰富。但课上学生参与互动不够积极，在进行计算体验时应该允许学生使用计算器，且课堂结尾的视频可以再缩减一下。 　　总之，大单元整体教学要求教师依据课标和核心素养要求，从整体上把握教材、分析学情，创设真实的问题情景，开展完整的学习实践活动。真正实现在把握知识整体联系的情况下，体验发现问题、分析问题、解决问题的过程，并在此过程中形成相应的素养和能力。