建立常态化校地全域合作平台的思考——以雅阳镇启明学堂为例。

问道启明

　　启明学堂，始建于1905年，正式招生于1906年春，是泰顺第一所并首个开设外语课程的近代学堂，为泰顺县及周边地区培养了大批人才。1941—1942年，逐步迁至雅阳镇官口现雅阳小学地址，并逐步发展演化为现雅阳小学。

作为泰顺县首所近代学堂，启明学堂起着承上启下，首开先河的作用。

而今，启明学堂复立，并与高校学习教育实践基地相结合，经过几年探索，其已超越了其单作为学堂教育机构的功能，而成为一个乡村文化高地，地域文化符号。她的功能，不仅涵盖了教育，还是高校文化智力资源投入乡村的承接基地，是校地融合促进乡村振兴，共同富裕的平台，是综合、开放、多元、多层次、多定位的乡村文化机构。

一、乡村教育平台。

启明学堂作为泰顺先贤们聚力创办的近代学堂，具有开启民智、传播先进思想文化的功能，方式就是教育。而今，启明学堂的教育功能依然具备，其模式就是引入高校师生智力资源到学堂，利用寒暑假、周末短假等，组织开展暑期兴趣学堂、课程提升、补弱提强的教育活动，灌注新的教育理念、模式，让当地的中小学生感受到不一样的教育环境。

如今，我们赋予启明学堂以新的教育功能，就是面向乡村产业、文化、旅游等，开展全方位多元化课程设置，面向地域内不同群体开展课程教育、培训，如面向农民的茶叶、辣椒、水稻等种植技术培训，面向教育工作者的教学教育心理课程，面向家长的家庭教育、孩子成长培训，面向企业家的企业文化、管理、电商、销售培训，面向党群干部的基层治理、基层党建课程，面向文旅从业者的乡村运营、乡村文旅课程等。

二、乡村文化研学平台。

研学，可以理解为除了课堂教育外的一切教育活动，经过近几年的探索，启明学堂初步形成以学堂为中心，辐射周边乡镇、乡村的研学体系，如产业研学（茶叶、辣椒、水稻），产业研学具有一定的季节性，并与农事体验相结合，目的是让中小学生直观感受体验乡村农事劳动，并从中获得一些知识；茶文化研学，茶产业作为当地支柱产业，增加学生对茶文化、茶产业的了解，有利于推动茶产业发展，茶文化研学包括采摘、加工、品尝、茶道体验等，通过与茶企合作，一方面推动学生走近茶，一方面推动茶走出去；少数民族文化研学，主要是对少数民族文化进行了解、体验，如泰顺有独特的畲族文化，推进学生了解体验畲族文化，也有助于少数民族文化的传承。

乡村传统工艺研学，如廊桥建构、匾额楹联、古民居建筑、手工编织、民间美食制作等，让更多的人了解，也有助于乡村传统工艺文化的传承；红色党建研学，则主要依托当地的红色革命旧址、纪念馆、堡垒村等，组织大中小学生走近这些地方，了解我党我军及先辈艰苦奋斗历程，加强学生爱国主义、革命主义教育。

乡村研学涉及面还很广，具有很大的挖掘潜力。

三、乡村产业推动平台。

以启明学堂为例，可以结合乡村产业发展，开展乡村农旅产品设计、展销、乡村电商基地，特别是现代电商、自媒体平台电商的繁荣，可以以学堂为平台，开展乡村农产品的电商销售，模式之一是高校专业师生团队依托平台开展短视频拍摄、电商销售活动，打通农产品从乡村到消费者手中的渠道，二是培训当地的电商群体，开展电商活动。

四、乡村艺术创作展示基地。

以启明学堂为例，所在的古民居群具有很大的空间，可适当选取空间作为高校及社会团体的艺术创作展示基地，如高校美术院系、艺术院校的写生创作基地、社会团体如摄影协会、书法协会、美术协会等、建筑设计院校等机构，均可以从不同层面到启明学堂、古民居群进行创作，并以学堂为中心，在周边镇域、县域选取点位进行创作，从而形成以点连线带面，中心辐射周边的创作展示体系。

以上四点，也主要是将启明学堂作为高校与地域进行融合的定位进行设计，高校可以是全省乃至全国的高校，平台也是多元开放的平台，覆盖的区域包括村镇县，涉及领域包括产业、教育、文化、旅游等。

关键的是，切实发挥学堂这样的乡村平台功能，需要一套较为合理的机制，如专门的团队、专门的场地，合理的交通、餐饮、住宿等安排，一定的经费支持及运营体系等，还需要政策配套支持，良好的校地合作模式等。

乡村的发展，具有紧迫性，校地合作促进乡村发展是模式之一，而启明学堂又是校地合作的模式之一，如果有一天，启明学堂真正成为了校地合作的常态化多元基地，学堂已成为一个符号，那块匾额，即可取下来了。

（文中所述，仅代表个人观点，敬请谅解！）