聚名师之“和” 汇课堂之“美”——记“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量观摩研讨会

许昌市兴业路小学语文付静静

最美人间四月，醉心和美课堂。伴着徐徐春风，2023年4月15日，我们许昌市兴业路小学一行人来到郑州西斯达城市森林学校，走进“和美”，走近名师。戴建荣、何捷等几位名师给我们带来了精彩纷呈的课例展示，分享了他们对教材的思考，给我们今后的教学指明了前进的方向。　　 巧构思—戴建荣《司马光》 　　语文课也是实践课，要让学生动起来。如果学生的耳朵只用来听，手只用来记，眼睛只用来膜拜，那是失败的教育。学生是灵活的、创新的，新奇的，不是规整的、方正的、严肃的。戴建荣老师的《司马光》这节课构思巧妙，在反复的诵读中，让学生听出长短音的区别，在韵读中，读出画面感，在品读中，体味到情，在研读中，感受到德。整节课中，学生从端坐到起身，从原座位到课堂中央，从课堂到司马光的庭院，从身到心动了起来。从戴老师的课中，我们收获了古诗文教学要重诵读、重韵律、重传承、重积累。 　　重思辨—何捷《田忌赛马》 　　何捷老师带领同学们回到千年前的赛马场，与古人来了一场跨越千年的会面，同学们在幽默活跃的氛围中了解了人物思维过程，在阵阵诵读声中感悟了灵活思维之妙。“孙膑的妙计是如何产生的？”“完美的结果是怎么来的？”“要实现哪些前提？”在何捷老师抛出这些问题之后，同学们纷纷踊跃发言，在互动中进一步分析文本，开拓思维，文中主人公形象跃然纸上，何老师的幽默和智慧深深吸引着在座的孩子们。 　　逐层悟—孙双金《芙蓉楼送辛渐》 　　学生要有会质疑的能力，孙老师从质疑题目入手，引导学生思考诗人所见的雨是怎样的，山是怎样的，雨为何是寒的？山为何是孤的？在逐层的提问中，让学生跟随王昌龄一起，走进诗人，感悟情感。孙老师的话韵味十足，过渡自然，一步步将课堂引入高潮，让学生体会到诗句“一片冰心在玉壶”是王昌龄借送别表明自己的心迹。最后配乐吟唱，课虽结束，老师的吟诵余音还缭绕在耳畔。 　　抓感受—李祖文《芦花鞋》 　　文学是有温度的文字，李老师先从图片入手，引导学生说出自己的感受，体会不同人对于同一事物的不同感受。接着回归课文，紧扣"芦花鞋”，从不同人物对待芦花鞋的态度入手，在对比中感受人物的形象，体会人物的苦与乐，理解“芦花鞋”对不同人的不同意义。李老师告诉我们，面对比较长的文章，要抓住文中重复出现的事物，体会这个事物上蕴含着作者怎样的感受，就能深度读懂课文。 　　找变化—魏星《火烧云》 　　魏星老师从“烧”字入手，结合课文语言，师生初步理解火烧云的特点。接着，以“变”为主线，从颜色和形状上反复朗读，读出火烧云的千变万化和瑰丽色彩，倡导语文学习新样态，以“公式”渲染火烧云的变幻莫测，将文化与审美蕴含其中，提升了学生的语文素养。 　　在本次观摩研讨活动中，名师们让我们领略了什么是“大单元教学”“任务群教学”“思辨能力教学”，让我们见识到了灵活轻松的课堂，平等活泼的师生对话，智慧幽默的课堂语言，高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之，课虽结束，余韵悠长。