群英荟萃寻方向，蓄力前行共成长——潘君名班主任工作室赴第四届“公望”全国班主任论坛学习

昊 are you?

这是一场大咖云集的学习盛会；这是一次答疑解惑的经验分享；这是一段触动心灵的成长之旅。2023年4月14日、15日，潘君名班主任工作室行至富阳区富春第九小学参加第四届“公望”全国班主任论坛活动。历时一天半的专家主旨报告、特级教师讲座、德育品牌介绍和教育热点讨论，工作室成员们在高屋建瓴的教育理念洗礼下，醍醐灌顶、受益良多。 　一天半的活动内容充实，观点新颖。每一场讲座既有理论的高度，也有实际的可操作性，专家们幽默风趣的语言引来全场阵阵雷鸣般的掌声。 　　赵福江老师通过真实的调研数据，分析了“双减”政策下班主任工作的困难，探讨在此背景下如何建设理想班级，提出建立有序、有爱、有趣、有力、有文化、有价值的一套班级教育理念。 　　陈默老师用充满智慧的语言，从心理学教育的角度出发，引导班主任去学习自身该如何进行品质训练、情绪控制力训练、觉察力训练、沟通技巧训练等内容。建议班主任老师应做到心中充满阳光，才能播洒阳光。 　　洪耀伟老师的带班理念围绕“美”的核心概念。通过打造富有韵味的教室这一“硬文化”，以此来熏陶学生的软文化。洪老师强调身教重于言传，事无巨细，用心用情，呼吁我们努力做一名有教育情怀的老师。 　　林志超老师利用富有技巧的语言引导艺术，启示作为教育者的我们，要重视自身教育问题，并要立足问题，把握契机，对学生合理引导，提出了“三级预防”机制，达到学生行为问题有效识别和预防的效果。 　　陈萍老师向我们阐述了富有中国情感特色的新名词“福流”。“福流”的过程可以培养积极心态，促进幸福成长。班主任老师应当践行积极教育心理学，将幸福教育贯穿自己的教育理念，把幸福感传递给每一个孩子。 　　干货满满的论坛活动清晰了学员们对于班级管理的改进目标和举措。白天一场场精彩的讲座令人意犹未尽，论坛结束后大家聚在一起分享了各自的收获感悟。 方东欣 要不要做班主任？做班主任的意义在哪里？怎么做好班主任？这些问题对于走上教师岗位不久的我来说还无法回答，参加了这次的“公望”全国班主任论坛，这些问题也渐渐在我的脑海里清晰起来。儿童青少年心理教育专家陈默老师从心理学理论依据出发，给大家带来了《班主任工作中心理学运用》的主题讲座，聆听了陈老师的讲座我感触颇深。很多老师觉得班主任工作很累很细碎，不想当班主任，当下来说这些问题确实存在，但对于教师的一生来说不当班主任的教师生涯是不完整的。很多老师不想做班主任的原因大多在于烦杂的事务，与学生与家长的关系处理不当，如果这些问题能够得到解决，做班主任自然是一件幸福的事。 上述问题该如何处理，陈老师传达给我的关键信息是“共情”。对新手老师来说，学生表现不好、犯错了，大多数情况下换来的是一顿指责与批评，班里出现了问题很容易影响教师的情绪，并容易把消极情绪传达给孩子。陈老师教给班主任们处理问题的方法是要去解决问题而不是宣泄情绪。孩子犯错了，教师首先要做的是站在孩子的角度去思考这个问题，感受他的想法与情绪，让孩子感知到老师对他的理解，只有在这个基础上才能让孩子真正去接受教师的引导。 在接下来的工作中，我会更加平和地去看待孩子犯错，去理解孩子犯错。此次论坛也让我体会到心理学知识对班主任工作的重要性，之后我也会有针对性地进行学习，做一个从容、会共情的智慧型班主任。 　　 夏金萍 非常荣幸能有这次宝贵的学习机会，这次学习让我印象最深刻的是上海浦江一中的洪耀伟老师的报告。“春风风人，下雨雨人”，洪老师将班主任工作真正做到了春风化雨般的润物细无声。最令我佩服他的是两点：（1）坚持，无论是每一天坚持陪伴学生运动打卡，还是疫情期间每天上线抢头陪伴学生早读。并不是什么了不起的大事，但能每一天坚持下来就是一件特别了不起的事。在我自己带班的过程中，偶尔也会有一些灵光乍现的点子，但付诸于行动还是少之又少；（2）细致，从洪老师担任班主任二十多年的班级环境布置里，我看到了始终如一的简洁美，和对每一位孩子特长的关注与捕捉。 培训的时间虽短，但带给我的思考在继续，就如我们的班主任工作一样，需要不断地修炼，提升。 　　 张颖 什么是幸福？什么是幸福教育？聆听了陈萍专家《积极心理幸福教育》的讲座，内心深受触动。“幸福不是抽象的概念，不是简单的满足，也不是来自于比较，幸福是一种澎湃的福流（flow）。”“福流”这个很妙的解释让我对幸福有了全新的认识，不再是触不可及的概念。经历幸福教育，带给学生感受幸福的能力。微笑面对生活，给生活以正面情绪，作为一名教育工作者更应如此。“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”用积极的心理，朝着幸福教育前进。 　　 王珍珍 今天我有幸聆听了陈默老师的一节从心理学视角分析班主任学生管理的课，受益匪浅。中小学学生一半时间都在学校度过，作为学生在学校的临时监护人，班主任对学生的一生有着重大的影响，选择怎样的人当班主任，这个问题显得格外重要。一个有着稳定情绪，善于正面引导的班主任，对学生积极的影响更大，学生是发展中的个体，当学生出现问题的时候，我们的处理方式有可能影响孩子的一生，所以我们作为班主任，要慎思慎行：某个孩子偷东西了，我们不能把他定性为一个小偷；孩子胆小懦弱，我们不能认定为“烂泥扶不上墙”；孩子调皮捣蛋，我们不能言语攻击……作为班主任，我们应该稳定情绪，多以正面的话语给学生以正面的引导，做一名善于点燃积极正面火花的班主任。 　　 孙煜昊 绝大部分教师在处理棘手的学生问题的时候，经常会有种手足无措的感觉，如何提前发现学生存在的问题并及时评估与预防成为了一个难题。 在听了林志超老师的讲座之后，让我深受启发，学生问题的来源有很多，学校教育、家庭教育、社会教育都其问题产生的根源。对于学生行为的识别和预防要抓住学生成长的关键期，培养学生的良好习惯，使其树立正确的价值观，这要求师生双方要立下一个共同的约定，教师所要做的任务就指导和严格监督，提前预防问题的产生。其次，当问题已经发生时，教师要对问题进行相应的评估，确保问题所带来的影响是在安全的范围内，并于家长、任课教师、心理教师实现多方联动，共同干预并制止问题。但这要求教师在与问题学生沟通的时候讲究沟通技巧，做到非暴力沟通。教育真的是一门艺术，在面临越来越多的学生问题时，我们要具体问题具体分析，没有什么万能的处理方法，提早察觉到问题并及时干预，是我们教师所要不断磨炼的本领。 　　叶茜茜 这次活动时间虽短，但收获满满。其中华东师范大学心理健康教育与咨询中心特约咨询师陈默老师带来的《班主任工作中心理学运用》讲座令我感触颇深。陈老师在讲述一个个鲜活的案例时，真是讲得绘声绘色，演得活灵活现。她从班主任的品质训练、班主任的情绪控制力训练、班主任的觉察力训练、班主任与家长说话技巧训练、班主任管理学生目标六个方面为我们班主任指明了明确的方向。陈老师着重强调了正面管教的重要性，她举了一个同学之间闹矛盾的例子，通过老师两种截然不同的处理方式，让我感受到了正面话语的魔力。这让我想到自己平时处理类似事件基本都是三步走：第一步了解事情的来龙去脉；第二步分析事件让学生明白一个巴掌拍不响，双方都有错；第三步让双方握手言和或者写检讨书。现在看来，看似解决了这个问题，然而一味地批评，一味地讲负面的话，学生可能感觉一直被压制着，心里虽不服，但碍于教师的威严，不得已承认错误，口服心不服。本身这只是个小矛盾，三言两语就能解决，而作为法官的我们往往将矛盾严重化。在今后的工作中，我将抱着大事化小，小事化了的态度处理学生之间的冲突，以积极正面的话语引导学生，让学生在爱的滋养下茁壮成长。 　　李森澜 有幸参加第四届“公望”全国班主任论坛，专家们的真知灼见与精辟见解，让我内心发生巨大的触动。其中，特级教师洪耀伟以“打造富有韵味的教室文化”为主题，通过自己班级打造的案例，给我们阐述了如何做，为我们提供了很好的范例。专家主要从班级软文化和硬文化两方面建设进行剖析。在软文化建设中，我们应遵循“和孩子在一起，点燃学生，身教重于言教，事无巨细”的原则。同时教室不仅是传递知识，组织活动的场所，更应该是师生朝夕相处的乐园。所以在教室硬文化建设中，班主任应充分发挥学生的作用，激发他们的创造力和想象力，让学生全员参与，用双手和智慧共同创造自己喜欢的环境文化，而不仅仅是班委的事情。我们在打造教室硬文化中应遵循简洁就是美，变化产生美，美从学生来，从细节来的原则。 　　 钟义凤 通过本次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，使我受益匪浅。教育的根本目的是学生思想道德的教育。作为班主任，外貌形象、行为举止、知识素养、管理能力等都对学生起着举足轻重的引导作用，必须德才兼备、刚柔并济、善于激励、沉着冷静，与生共情。具备这些素质还不足够，还要有一颗博爱的心，只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，用心收获快乐、精彩，老师要善待、关爱每一个学生，要尊重和接纳学生，因为他是你的学生，他是一个孩子，离开家，班主任就是他的监护人，所以我们必须给他教育，做学生最信任的引路人。作为老师的我感到自己今后责任的重大。要做好一个班主任，就必须采用新的教育理念与新的教学策略。走进孩子的心里世界，站在学生的角度处理问题。我们要跟时代走，与时俱进，不能墨守成规。 　　潘君老师对学员们畅谈的观点进行了拓展性的交流，并对即将参加各项比赛的学员进行了更有指向性的引导。 　　最后，潘君老师对这次的活动进行了总结，并对学员们提出了期望： 我们要让学习真实发生，让成长肉眼可见。我们要像研究提高学科教学质量一样，去研究如何提高班级建设的质量。我们可以从打造理想教室，建设理想班级，探寻学生问题的预防等方面去进行不断地研究和实践。这次的培训，让我们开拓了视野，更新了观念，明确了努力方向，大家要善于反思，勤于动笔，成长为一名更优秀、更专业的班主任。 图文:孙煜昊、钟义凤审核:潘君