聚焦识字教学，共寻高效课堂——记通和小学一年级语文“同课异构”活动

百合花蕾

识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学不仅是低年级语文的重要内容，也是教学的难点。 如何让低学段的孩子摆脱单调枯燥的识字，在乐趣中去自主识字呢？4月14日，一年级语文教研组以此为教研主题，开展了“同课异构”活动。 　　《动物儿歌》是一年级下册第五单元中一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成，富有节奏和韵律美，读来朗朗上口。 　　周红梅老师激情飞扬，课堂语言精准利落，整个教学环节紧凑流畅。在生字教学中，她请学生通过观察，自主发现形声字形旁表义、声旁表音的特点。然后运用形声字的规律尝试猜读“蚊”这个带有虫字旁的形声字，进一步巩固形声字识字的方法。接着在其他生字的教学上，采用了看图识字、字谜识字、字理识字等方法，培养学生自主识字的能力。在创编儿歌时，让学生先读充分，感受儿歌的韵律美，再配上直观的图画，引导学生口头创作，锻炼学生的创造性思维和口语表达能力。教学“迷、造、运”三个生字时，引导学生发现共同点，找准笔画位置，对写字进行了扎实引导与训练。 　　史芸老师课堂语言丰富，课堂教学机智灵活，旨在借助多媒体课件以及板贴，从不同角度激发学生的学习兴趣。教学伊始，便创设了动物王国展才艺的情境，紧紧抓住了学生的眼球。通过图文结合，展开想象的方式启发学生开展丰富的形象思维活动，加深对课文的理解。为了突破目标，她运用了做动作、联系生活实际、创设情境等多种方法使学生积极参与课堂，营造活跃的课堂氛围。 　　李万蛟老师把握住低年级学生的心理特征，用猜谜语的方式引出动物名称，继而出示词卡，引导学生识字“蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁”，增强了识字学习的趣味性，从而降低学生对陌生词汇的抵触心理。其次，利用开火车、小老师领读等多种形式使目标词汇在活跃的课堂气氛中得以复现。李老师更是关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 4月14日下午，评课组长孙玲老师、组内八位语文老师对三节课例进行了深入分析和反思，最后，在低学段识字教学策略和方法上达成共识。 一、创设情境，趣味识字 在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，要注重情境创设，多层次设计活动。应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 二、联系生活，拓展识字 如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们更应以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力。须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为孩子课外识字最好的材料。 三、写字教学，指导与评价并行 一年级写字教学，要先引导写生观察再动笔，在课堂上充分给予学生动笔写字的时间，写完要展示评价，评价时要具体，让学生有据可依。 　　四、语言实践，学以致用 在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动，培养语言思维。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子、编儿歌，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 　　本次“同课异构”活动的开展引发了老师们对低年级识字、写字教学新的思考，相信大家在思维火花的碰撞中，会持之以恒，不断求索进取，让语文课堂更有魅力。