读中学写，读写结合——赴山西晋中榆次二中参加第九届中西部小学语文课堂“整合教学”课堂展示活动

菱角池小学张玉印

不远千里来榆次， 高手课堂齐展示。 读写结合有魅力， 整合教学提效率。 　　为进一步推进“语文主题学习”深入开展，融合“整合教学”教育理念，探索阅读与写作的互通共融，促进学生核心素养的提升。4月12-14日，我和李校长一起不远千里来到山西晋中榆次二中，参加第九届中西部小学语文“整合教学”课堂展示活动。 课堂展示1《跳水》+《鲨鱼》读写结合课。河北王永江老师讲授《撤梯子》式的创作技巧，创设故事情境，引导学生创编故事。 课堂展示2《手指》读写结合课。陕西张睿老师引导学生提炼出作者的写作方法，根据五指创设五官故事情境，引导学生创编故事。 课堂展示3《漫画的启示》习作指导课。陕西白会芳老师引导学生观察，联系生活实际，谈谈自己获得的启示，引导学生创编漫画故事。 课堂展示4《我的“自画像”》习作指导课。山西马旭辉老师的板书设计给我留下深刻印象，她采用画思维导图的方式，引导学生梳理出介绍“自画像”的内容及方法，然后再进行小练笔介绍自己。 课堂展示5《作文上的红双圈》读写结合课。安阳元芳璐老师带着学生一起学习这篇文章，学生从中习得方法。融情于事，细节描写，直接抒情。以本班学生为例，讲“红旗渠”研学之旅的故事。引导学生用上这样的方法写一件在小学生活中最难忘的事。 课堂展示6《国宝大熊猫》习作指导课。河北张焱鑫老师与学生交流大家搜集的关于大熊猫的资料，引导学生介绍大熊猫，写一写，小组内互评，最后分享。 课堂展示7《童年的水墨画》读写结合课。陕西贺李欣老师创设情境，引导学生朗读诗文。品读诗文，发现奥秘。拓展丛书《童年的水墨画》（节选）——《街头》，引导学生进行小练笔，仿写《草地》和《窗前》。 课堂展示8《手指》读写结合课。新乡胡风娇老师引导学生提炼出作者的写作方法，根据五指创设五官故事情境，而不是硬生生地布置写话，出示评价标准表格，对应星级评价。学生有目的地进行小练笔，效果很好！ 课堂展示9《手指》读写结合课。河北王诗媛老师引导学生提炼出作者的写作方法，拓展《口中剿匪记》第三自然段。根据五指创设五官故事情境，让学生进行小练笔。 课堂展示10《漫画的启示》习作指导课。南阳市姜营小学李颖老师围绕《一人浇树，一人乘凉》的漫画，引导学生学会观察漫画内容。将自己化身为漫画店老板，发布招聘启事，设计“青铜”“白银”“黄金”“王者”漫画销售员环节，让学生在闯关游戏中，以一名应聘者的身份享受着漫画课堂。 课堂展示11《手指》精品引领课。山西董秋霞老师引导学生提炼出作者的写作方法，拓展《口中剿匪记》第三自然段。根据五指创设五官故事情境，让学生进行小练笔。她那播音主持的嗓音给我留下深刻印象，善于朗读，台风很稳，不急不躁。 课堂展示12《巨人的花园》读写结合课，河北刘军爽老师以童话故事为导入带领同学感受课文刻画的巨人形象令人印象深刻。巨人由“叱责孩子”到“十分后悔”、由“砌墙“到“拆墙”、由不懂“为什么春天来得迟”到领悟到孩子们是“最美丽的花”的变化，可以看出巨人并非是一个自私、冷酷的人，只是由于自己长时间独处的原因，而不懂得与别人分享。作者通过巨人语言、动作、神态的描写，体会巨人内心的善良。拓展阅读，引导写话。 课堂展示13《杨氏之子》采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，引导学生学会运用这种语言进行表达。 课堂展示14《神奇的探险之旅》习作指导课。河南巩义市张田老师巧设探险情境，填空的形式引导学生发挥想象力。拓展阅读，创编故事。 课堂展示15《手指》读写结合课。河南新乡市辉县市刘红艳老师引导学生提炼出作者的写作方法，梳理特点，感受风趣，进行小练笔。 　　通过本次学习，我深刻认识到要关注教学模式，重视学生的朗读，要有层次的读，以读悟法、以读生情、以读促写；合理搭建支架，实现读写共生。每节课开始的前一天，把预习单发给学生，让学生充分预习后完成预习单。读写结合课，紧紧围绕课文，引导学生提炼出作者的写作方法。然后拓展课外阅读，拓展一篇有代表性的文章，引导学生体会作者的写作方法，最后，巧设情境，引导学生写作。讲写作要求，同时出示评价标准，给学生充足的时间写作，小组互评，推选出优秀代表，上台分享，请同学评价，发表观点。 台上的每位教师，她们的成功不仅仅依靠自己，她们背后都有着一个强大的团队，团队的力量太强大了。正如杜校长所说：“一个人可以走得很快，但是，一群人才能走得更远。”“三人行，必有我师焉。”我们菱小人一定会向榜样学习，共同成长、共赴美好！