<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 四月芬芳春满园，恰是学习交流好时光。2023年4月14日，京渝两地科学学科教学交流活动精彩继续。今天仍然围绕本次活动主题：小学科学课堂高阶思维能力的培养，以同课异构的方式分别由北京、重庆两地的老师展示两堂精彩的课。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 今天所授之课为湘教版四年级下册第六单元中的《安装房屋照明电路》一课。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">参加本次活动的海南教师</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">今日出席活动的专家</span></p> 课堂展示 <p class="ql-block"> 首先由重庆市巴蜀小学的孙元利老师进行课堂展示。孙老师先是通过创设情景，提出任务——在立体板房内安装2个开关分别控制2盏灯，为突破难点，在指导设计制作时孙老师进行分层处理，先让学生设计安装1盏灯1个开关，再探索2个开关分别控制2盏灯。学生在设计和交流中碰撞出思维的火花，整节课充分体现以学生为主，学生在任务内驱力下主动学习，设计，发现，交流，课堂活动有效提升了学生的高阶思维能力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">学生小组设计制作情况</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第二节课由北京市通州区教师研修中心沈文炎老师进行课堂展示。沈老师以“唤醒与聚焦”“设计线路图”“安装电路”“总结分析”的环节开展教学。沈老师注重知识间的衔接性，利用学生原有的简单电路知识作为本节课的切入点，形成理论指导，使学生的知识储备被唤醒，在画设计线路图时能根据理论和自己的生活经验进行合理的设计。课堂上学生的汇报和互评更是培养学生高阶思维能力的体现。</span></p> 说课环节 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 课后，两节课的指导老师分别就备课思路和授课老师上课呈现的效果做了评析。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">重庆市渝中区教师进修学院小学科学教研员 汪涛</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 汪老师从本课的教材分析，学情分析，方法策略，改进后的教学过程几方面进行解说。重庆市渝中区团队认为：教育的终极目标就是培养人之为人的思维能力，而思维能力的终极目标就是让人的创造性合乎自然和社会的规律。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">北京市通州区教师研修中心小学科学教研员 曹春浩</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 曹老师则从以下两方面对安装房屋电路的教学设计进行评析：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.以“线路设计”为载体，蕴含高阶认知</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.在“学设计”过程，表现高阶认知</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">学生课堂表现</span></p> 互动交流 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “问渠那得清如许，为有源头活水来”教师只有为自己引来一湾“活水”，才能更新知识，扩宽视野。在观摩课中，海南学员认真聆听，为自己引入“活水”。</span></p> <p class="ql-block"> 一支独秀不是春，百花齐放春满园。活动中老师们在观摩中思考，课后围绕活动主题交流看法。</p> <p class="ql-block">重庆唐老师从两节课中得到以下感悟：</p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.做高阶思维培养课堂，不是说把之前的探究式学习否定了；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.提出一个有价值的问题很重要；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.在现在的素养导向下，课堂上教师和学生都是主体；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4.工程与设计这样的课，要实现思维发展路径，更需要综合性学习。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">也有老师提出质疑：课堂上在模型上画图的情景不符合实际，实际上工程师不会拿这个模型去设计房子，使用平面图是不是更符合生活实际？</span></p><p class="ql-block">……</p> 专家点评 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教而不研则浅。海南省、山西省领队，及专家评委叶宝生等人分别对两节课进行了精彩专业的点评，既肯定了两节课的优点，又联系新课标表达了自己的看法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 海南省科学教研员吴忠喜老师点评：在今日两节课的学习活动中，老师都运用了跨学科学习方式，体现科学、技术、工程和数学的融合。通用两节课的观摩，海南老师需要学习和改进完善以下几点：1.创设符合学生年龄特点的真实情境，明确工程问题，形成优化方案；2.注重训练学习工程实践能力；3.让学生通过亲身体验发展实践能力与创新能力；4.学习过程的评价不追求标准答案；5.培养学生的团队合作精神能力；6.开展丰富多样的展示活动。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> ……</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 叶教授则从理论出发，阐述了科学思维中模型构建，推理论证，创新思维三个纬度之间的关系，并结合两堂课的授课效果及交流互动中老师的疑惑来强调，备课前要确定课的性质，点明工程与技术关系，做工程离不开技术，科学思维要追求有说服力的客观道理等问题。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 通过本次活动，如何发展学生高阶思维的能力，在课堂中落实新课标理念，相信参加活动的老师有了更新的认知。</span></p>