<p class="ql-block">2023年4月8日——9日,我非常荣幸被派往太原市参加《山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制》的培训会,接到通知时,我有点儿打退堂鼓,不敢去,“试卷评估反馈与试题命制”,我觉得它理论性强,专业知识深,含金量高,与“考试”这个指挥棒关系甚密,害怕自己能力有限,不能吸收内化它的精髓。可也是这几个字,让我舍不得放弃这次学习的机会。</p> <p class="ql-block">“试卷评估反馈与试题命制”听起来高大上,似乎与一名普通的基层教师毫无关系,实际上我们每天都在做着相关的事情,备课时的问题设计从字音字形到探究文本再到当堂检测无不是在“试题命制”。而布置作业就涉及到了“评估与反馈”,拿与教材配套的《两导两练》来说,哪些题可以上红榜,哪些题只能进黑榜,而后学生做题的情况,教师判阅、讲解试题,了解学生知识掌握的程度,这些过程往大了说往细处做就是对试题的评估与反馈。所以,我认为学习、研究试题命制是每一位教师的必修课,而对试卷做评估反馈,则是对教师提出的更高的要求。</p> <p class="ql-block">短短一天半的时间,认真聆听了五位老师的讲座,讲座内容既有理论的高度与深度,又有操作性强,特别实用的课堂教学方法的指导。既有异曲同工之妙,又各有侧重点。</p> <p class="ql-block">针对侯马市教育研究室张刘娟老师的讲座《落实核心素养,提升教育质量》来谈谈我的收获与心得。</p> <p class="ql-block">张老师从报送情况,试题亮点,素养立意,命题改进四个方面做了详细反馈。</p> <p class="ql-block">我省小学语文命题紧紧围绕,立德树人的育人目标,推进新时代下对学生全面发展核心素养的考查。试题命制以课标为唯一依据,创没真实的任务情境,突出语文学科的思想性、人文性、生活性实用性、探究性,有利于培养学生的创新精神和实践能力。</p> <p class="ql-block">张老师提出小学语文试题要注重语文学科特点,考查积累运用;语文试题还应创设真实情境,凸显语文实践性;注重本土文化,增强试题地域色彩;注重课外阅读,提升综合素养;应以德育为先,帮助学生树立正确的价值观人生观;还应紧跟时代、关注社会热点培养家国情怀;图文并茂,符合儿意心理,激发学习兴趣;注重考查学生提取信息、归纳总结等能力。</p> <p class="ql-block">语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。试卷的命制应以最终培养学生核心素养为基准。</p> <p class="ql-block">如:朔州市怀仁县五年级试卷中的(2)题,通过创设各种读书活动,既考察了课本中大单元的语文要素,又评价了学生课外阅读的情况。这是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情景中表现出来的核心素养。(3)题辨识书法综合体现了汉字文化传承与理解以及审美鉴赏能力,是课程育人价值的集中体现。很是亮点。</p> <p class="ql-block">每位老师都在报告中指出命题的改进要立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向;在试题设计上,要凸显思维过程;任务设计上,要由机械单一走向思维开放;试题评价上要规范化,多元化。坚持素养立意,课标定向,教材打底。</p> <p class="ql-block">走向“素养立意”的小学语文考试命题,通过精心设计的试题,唤醒学生学习的欲望、兴趣和潜能,实现智慧的开启和精神的养育,走向“教一学一评”一体化教学体系的构建,将助益语文学科在“启智增慧,培根铸魂”的道路上走得坚实而有力,最终使“核心素养”教育真实落地,从而真正提升教育质量。</p> <p class="ql-block">新课标指引我们不忘立德树人的初心,试题的命制要引领学生树立正确的价值观,拥有必备的品格及关键的能力。</p> <p class="ql-block">一套命题定一个主题,也是试题命制的亮点。可以是“春节”,也可以是“冬奥会”……</p> <p class="ql-block">会后,省教科院常主任在总结中强调一线命题教师应加强规则意识,提升评价素养。</p> <p class="ql-block">通过这次培训,我认识到命制试题是每一位教师的必修课,也是教师专业化发展的重要路径,更是教师专业水平的体现。我们需要明确考试的性质目的,制定科学的学科命题规划表;搜集试题材料,合理编制试卷内容;恰当调整试题内容,制定科学的评分标准;不断积累实测数据,分析总结提高试题命制水平,真正促进我们的专业成长和发展!</p>