<p class="ql-block"> 区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用团体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念构成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自我的兴趣和本事,选择活动资料,体验操作和交往的乐趣，进取主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对团体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较 理想的教育手段之一。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 为了区域活动能有效开展，凸显特色，我园4月14日下午开展区域考核活动。</p> 互相切磋，幼儿为本 <p class="ql-block"> 小班注重幼儿自理能力的培养，努力使幼儿能在游戏中得到发展和提高。</p><p class="ql-block">中班组在区域活动中增加难度，培养幼儿的良好礼貌，以及动手能力，激发幼儿探索的兴趣。</p><p class="ql-block">大班组在投放生活材料时增加了难度，培养幼儿交往的能力，以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之间的互动，来培养幼儿合作交往的能力。</p> 园长点评，扎实示范 <p class="ql-block">童园长对各班区域的材料投放一一指导，教师互相观摩学习，进行交流</p> <p class="ql-block">不一样区域的探索带给幼儿的经验与发展是不一样的。教师在设 置区域时应尽量全面一些,一方面保证幼儿都能选择到自我喜欢的活动区、活动材料，凸显幼儿个性化的学习方式;另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各活动区展开满足幼儿多方面发展的需求。</p> <p class="ql-block">幼儿发展本领、水平的差异决定了教师必须要研究目标对幼儿发展的适宜性，研究不一样层次目标对幼儿发展的挑战性。教师有意识的目标分层设置不仅仅保证了幼儿区域活动的有效性。同时也是教师下一步开展指导的前提。教师的指导能根据幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都获得成功。</p> 自我反思，努力创新 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、安静进区有待加强</p><p class="ql-block">2、区角规则有待更新</p><p class="ql-block">3、材料改进（手工材料）</p><p class="ql-block">4、主题教学与季节相结合</p><p class="ql-block">5、需情景创设</p><p class="ql-block">6、打造亮点特色区</p><p class="ql-block">7、进区人员注意数量</p><p class="ql-block">8、区角材料注重孩子的兴趣点</p><p class="ql-block">9、下次区角材料投放注意生活材料的投入</p> <p class="ql-block"> 总之，我园的区域活动在成长的过程中逐步发展,虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，期望我们能够克服缺点</p>