【科学衔接】--迪贝乐幼儿园中二班“我是自理小能手”主题活动

箜于

陈鹤琴说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己做。”3～6岁是儿童生活自理能力快速发展的关键期，也是他们学习服务他人意识的萌芽期，在这一阶段，作为教师的我们可以适当引导幼儿学习和掌握必要的生活自理技能，同时还能培养孩子的合作意识和自信心。 进入中班后，孩子们的服务意识有所加强，在园内会帮助老师们做自己力所能及的事情，一开始，我们请几名孩子为大家服务，比如分发油画棒，分发碗勺，摆水杯，挂毛巾，但是没过几天，孩子们就有意见了，为什么每天都是他们在做事情？有的小朋友说：“老师，我要摆椅子”；有的小朋友说：“老师，我也要发碗……”可是如果大家都做同一件事，那就太挤了，也做不好，怎么办呢？ 　　💫成长序曲：从“有想法”到“有行动” 中班的幼儿对值日生的概念是陌生的，什么是值日生？值日生谁来做？当我们抛出问题时，孩子们给出了各种各样的猜测——铭泽说：“值日生是扫地的吗？”小雨说：“值日生是看书的吗？铭泽说：“值日生是不是老师的小帮手？”…… “值日生”这一新鲜词激发了孩子们的好奇心和兴趣，孩子们你一言我一语地讨论着，充满疑惑和好奇。 “噢，原来值日生是为大家服务的呀，那值日生可以为大家做些什么？又有什么是需要值日生来完成的呢？” 宝贝们思考着并初步规划工作任务，说出如果自己是值日生会在班级里做些什么事情呢！孩子们都纷纷发表自己的想法💡。 　　在与同伴分享，交流的过程中，幼儿们知道了值日生是可以打扫卫生、整理玩具、搬椅子……所有内容都出自日常活动。这时，紫陌小朋友说“我觉得值日生应该帮助所有需要帮助的小朋友，就照顾爱心小天使一样，”所有人频频点头，一致赞同，对值日生幼儿有了自己的理解。 💫成长一部曲：从“混乱”到“熟练” 活动开始，孩子们对这份工作充满期待与好奇，积极性也非常高。问题：没有掌握劳动经验，怎么办呢？ 我们先在美术本上绘画出，自己是值日生，会做哪些的事情，会怎样做。 为了帮助孩子们形成清晰的记忆表象和完整的劳动经验，我们鼓励孩子们自己设计自己劳动情况，并分享自己的劳动成果与大家分享。 💫成长二部曲：从“遗漏”到“有序”值日或许是不起眼的“工作”但幼儿对承担这份“工作”的自豪感和责任感则是满满的，他们会无比盼望值日这一天。我们一起来看看孩子们精彩的瞬间吧！ 🐾在活动结束后值日小朋友会帮助老师擦黑板。 🐾在入厕洗手时值日小朋友会帮助需要帮助的小朋友。 🐾在小朋友用完餐后的情况下，值日小朋友会帮助老师将碗放整齐。 🐾值日小朋友会帮助老师将水杯放在对应的水杯架中。 🐾值日小朋友会热心的帮助老师挂毛巾。 🐾值日小朋友在午睡起来时，会帮助需要帮助的小朋友。 🐾当小朋友不会叠被子的情况下，会叠被子的小朋友会主动帮助。 🐾在用完餐后，值日小朋友会帮助老师擦桌子、扫地，会做一些力所能及的事。 🐾在区域游戏后，值日小朋友们再次检查，整理玩具材料及收拾物品。 　　在园的一日活动中，每天都能看到值日生忙碌的身影。擦桌子，搬椅子，去帮助需要帮助的小朋友……幼儿劳动充满热情，渐渐地，我们发现，有了值日生一起合作，让小朋友们之间懂得了谦让，有爱；有的值日生找到了技巧，一手拿扫把，一手拿簸箕，提练出了生活经验。 　　值日新问题：大家都争做同一件事，怎么办呢？而且有的事情大家抢着做，有的事情没有人做。 孩子们在活动中掌握了劳动技能后，对活动的兴趣更加浓厚了，都想当值日生，有的事情有好多小朋友做，因为争抢，也导致有的孩子做不到值日生，值日变得“冷热”不均。 制定规则：为了防止有人被遗漏，我们一起商量着按照顺序来排值日表，每三人一天，每次一人干一件事，轮流着做，以此类推。 小结：实践是幼儿获取经验、不断发展的途径，幼儿合作能力，解决问题的能力，坚持不懈的品质，生活自理能力的进步，一点一滴，我们每天都在见证着。 💫成长三部曲：从“依赖”到“独立” 🐾用餐结束后，小朋友们会自己将奶瓶送回，不需要老师的提醒。 🐾午睡时，会将自己的衣服叠好，摆放整齐。 🐾午睡起来会自己穿衣服并整理自己的床铺。 🐾活动结束后，会将自己的小椅子放回最初的位置。 小结：孩子们互相观察、学习、进步，每日都在变化，慢慢的，值日生任务越来越丰富，在一日生活中，他们很少需要教师的提醒，变得更积极主动。总结：在活动中，幼儿不仅亲身感受到了劳动的乐趣，也体验到了劳动完成后的喜悦，自信心和自我服务能力也得到了增强。 在此活动中培养了幼儿良好的行为意识、习惯，促进了幼儿自信心与积极性的发展，更重要的是它转变了幼儿与幼儿之间的关系，提高了幼儿服务意识与服务能力。 幼儿的不同表现和反应总能给我们带来新的启发和思考，到最后，所有的发展源于幼儿本身。一日活动中的自理能力培养渗透在各个环节中，我们将会在后面的活动中让幼儿主动参与，让幼儿的劳动技能越来越熟练，通过经验分享，自主学习，亲身体验，来促进幼儿共同发展，帮助更多幼儿提高自理能力。