相遇云端，教研通行

Mumu华

为积极落实国家关于教育现代化要求，助推新课标落地实施，帮助义务教育阶段学科教师将课标理念转化为教学实践，进一步提升学科教师教研能力及课堂施教能力，助力基础教育事业高质量发展，2023年，人民教育出版社将继续面向全国所有义教阶段一线教师，举办“人教云教研”网络教研活动。海桂中学全体道德与法治教师参与学习。 学习过后，老师们积极发表学习心得： 1.通过本次学习我认识到在进行学科教学的过程中，要主动探索优良的教学方法，采取适当的教学策略，促进教学评价的一致性，使学生的学习更加均衡、科学。因此，我们要从课堂教学、实践指导和教学评估等等方面进行探讨，并致力于实现其科学合理化，这样既能提高教学质量，又能使三个教学环节有机地结合起来，从而促进学生的全面发展和提高。通过分层设计，强化实践，激发思维，延伸训练等等方式，使学生在更大范围的学习实践中建立起对学科认知的根基。 2.通过应用“教学评”一体化，学生能够获得更加有效的学习路径，教师能够依据学生的学习情况给予恰当的指导和辅助，从而提升学生的学习效能。 3.听完王恒富老师的讲座，本人受益匪浅。培养学生的核心素养是初中道德与法治教学工作开展的一项重要任务，教学评一体化既有利于提高课堂教育质量，也有利于推动学生核心素养的形成。“教、学、评一体化”，强调教学、学习、评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学过程全过程之中，和教师的教、学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。实现“教学评一体化”，要明确教学目标，并加以具体化，明确预期的学习成果，使教学意图更加明晰。“教学评一体化”的评价注重表现性学习评价。 4.在教学评一体化的教学过程中学会把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑，让学生充分体验思考所带来得成功，树立学生的课堂自信。 5.思政课一体化建设，有利于帮助学生思政课堂提升理论高度，引领研究走向深入，让思政课堂具有吸引力的同时更具科学性。 6.教学评一体化”是落实核心素养培养目标、提高教育教学质量、促进评价改革的一项明确且强有力的举措。教师对新课标的理解，对教学材料、教学目标、教学内容、教学和评价方式的把握，是决定学生体验什么样课程的最重要环节，而推动“教学评一体化”设计是确保教师的教学目标、学生的学习活动和学生的学习成效实现高度一致的关键。 7.按照初中道德与法治教学评一体化的要求，我们应该基于核心素养，对7～９年级的道德与法治课程进行一体化的设计。核心素养导向是教学评一体化的主要特征，课程目标作为教学设计中的关键部分，是课程内容选择和组织、教学实施、学业质量评价等的依据，是连接国家育人目标和学科课程的桥梁。