省初中数学课堂教学攻关团队与《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》课题组在永兴中学开展活动

良师

春之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于实践与钻研；研之美，在于思考与提升。教而不研则浅，研而不教则空。为落实“双减”政策，推进高效课堂走深走实，推广课题成果，提升课堂教学质量。海南省省初中数学课堂教学攻关团队与《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》课题组于2023年4月12日在海口市第一中学教育集团永兴中学开展推广(网络直播)教研活动。 永兴中学王绥联校长致辞: 感谢海南省初中数学课堂教学改革攻关团队与《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》课题组的领导和专家们，感谢他们为我们永兴中学传经送宝。公关团的工作目标旨在:深耕放大课堂教学评比，促推青年教师专业成长，释放课堂教学成功案例，破解课堂教学的难题。此次公关团队的到来，将引领我校老师专业成长，为构建高效课堂提供示范，为我们老师解决课堂教学中存在的难题提供帮助，从而提高我们的教育教学质量。 《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》课题组成员三亚四中付芳芳老师展示课《二次函数与等腰三角形的点存在性问题》 付老师从复习二次函数的基础知识与等腰三角形的性质判断，帮助学生想起本节课需要运用到的基础知识入口。用一道经典考题，导出二次函数背景下，解决等腰三角形的存在性问题的通性通法，让学生懂得利用数形结合的思想，把代数和几何图形结合起来，利用点的坐标的意义表示线段的长，从而求出线段之间的关系。特别是求出点的坐标后，如何运用知识来判断三点是否构三角形引发学生深度学习。再利用例二考察学生二次函数解析式的求法与几何图形结合的综合能力，一题多法。最后通过提问学生自由发言，师生共同梳理本节课的知识脉络，并引导学生学后自我反思。 纵观整堂课，以学生活动为主线，自始至终做到了把课堂还给学生，充分调动了全部同学的热情，课堂活跃，调动了学生学习的积极性，拓展了学生学习空间，给学生充分发表意见的自由度。符合素养教育要求。 与会领导，专家，老师们认真听课，仔细观察着教师和学生之间的智慧交锋，细细品味着教师对重难点知识的巧妙处理，欣赏着课堂的滨彩纷呈，同时也思索着“是否有更佳处理方案？”。 海南省国兴中学洗词学老师1、课前准备充足:从她的教学设计，导学案，课件等都可看出老师做足了功课。对课标和教材理解到位，感悟深。2、运用信息技术能力强:从游戏中导入，激发学生主动学习的兴趣；模拟尺规作图等方式，都可以看出付老师的信息应用能力强。3、师生互动策略好，善于激发学生的学习兴趣。例如在例1中，学生求出点P后，教师引导学生观察PC跟BC是否在同一直线上，从而引发学生深度学习。教师的语言，对学生的尊重等等都体现出这节课师生互动氛围非常好。4、因学而教，以学生的学习活动为主展开教学，教师时刻关注学生的学习情况。比如在学生做练习时根据学生的情况适当增加或减少时间，留给学生充分的思考时间。 海南省教育研究培训院孙孝武老师: 肯定了付老师课堂管控能力强，主要体现在:（1）时刻关注学生是否在学习。如在选择哪位同学回答时也是经过观察，有目的的选择，尽量照顾到每一位同学。（2）放大每一个教学环节的效应:在与学生对话时，要求全班同学都关注这个对话。孙老师还指出评价一节课主要有以下三点:1、教学方式与学生学习方式的改变。2、信息技术与学科教学深度的融合。3、数学核心素养的渗透。 海南中学徐建华老师1、为本节课学生的学习做足了充分的准备，例如老师先对复习二次函数的知识，三角形的知识都做了细致的梳理，为后面的学习做好铺垫。2、教师特别有亲和力，师生关系无缝链接，教师关注学生的学习情况，及时调整学生做练习的时间。在与个别学生对话时，提醒全班同学关注这个对话。3、例题非常典型，为后面的学习打下很好的基础。4、信息技术应用能力强。徐老师还提出了几点想法:1、教师着急了，主要表现在，第一当学生的方法与老师的方法不一致时，可以让学生讲述自己的方法，再和老师引导得到的方法对比，让学生选择最优的方法，这样可以提高学生的素养。第二个着急是快下课时老师几次发问:你还有什么不懂？徐老师指出要接纳学生的不懂，我们再利用课后想办法去解决。2、例题的排序上同类的归一起，例如三角形归一起，函数的归一起。在讲解例1时先由垂直平分线得出一个点，再讲解画圆得到两个点，特别是其中有一个点三点共线了需要舍弃放最后。这样可以体现由浅到深，层层递进。 海口市第一中学吴坤雄老师:1、给足了学生思考的时间，让学生自己学习。2、互动，生生互动，师生互动不错3、信息技术的使用娴熟。4、对核心素养的落地做得很好，设计问题让学生去观察，留足时间让学生思考并提出问题。吴老师用6个字归纳了一节复习课的环节:生成、理解、应用。（1）通过问题串让学生生成知识，提炼出数学模型。（2）让学生归纳出解题方法和步骤:一分类，二用未知数表示，三计算。先归纳通性通法，再归纳特殊方法。（3）应用:典型应用及扩展应用，做到让学生会解题，更会解决问题，达到知识和能力的迁移。 海口市第九中学魏婕老师1、与学生无缝隙的交流，在引导上让学生的配合达到100%。2、希沃白板的使用非常娴熟。3、在最后一道例题可以使用几何画板教学。魏老师还分享了:复习课怎么上才有效果？（1）根据目标去设计教学活动。（2）如何体现达到目标？应该从设计问题的坡度为抓手:选题、审题、析题，特别是让学生分析，教师再结合学生的分析，在重要条件上画出下划线，并提问学生产生什么联想？（3）评价（4）反思:让学生学会反思本节课学习哪些类型的解题，如何分类，如何解题等。 《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》课题组成员三亚四中付芳芳老师专题讲座《七年级数学大单元逆向教学设计的实践研究》一、逆向设计的概念界定(以综为始)步骤:（1）确定预期结果（2）确定合适的评估证据（3）设计学习体验和教学二、本课题要解决的问题全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求。三、问题原因分析及解决该问题的初步思路和策略1、阅读名籍2、问卷调查(老师)3、问卷调查(学生)4、七下《平面直角坐标系》5、检测评估6、总结反思 《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》课题组主持人文昌市教育研究培训中心黄良师老师专题报告《基于UbD模式的初中数学教学设计实践研究》一、介绍课题二、问题提出三、研究现状四、核心概念（1）UbD模式阶段一:明确预期学习效果阶段二:确定合适的评价证据阶段三:设计学习体验和教学（2）理解的6个侧面解释:学生能够准确的描述相关的数学定义，命题，法则，步骤等。阐明:学生能够正确的说明相关数学运算步骤，定理，法则的依据意义和方法。应用:学生能应用所学数学知识与技能解决相关数学问题与现实问题，并能够实现迁移，举一反三。洞察:学生能够体会相关数学方法，定理，法则的优点及简便之处，洞察到其易错点与注意事项。自知:学生能体会到所学数学知识蕴含的数学思想，明确数学结果都合理性。深入:学生能够结合自身的学情进行自我反思，明确自己的优缺点，及时查漏补缺。黄老师还提供了适合大多数教师如何运用UbD模式逆向设计一堂课1、依标据材，明确目标（预期结果）2 、研究评课稿，确定达标证据（评估证据）3、借鉴说课稿，清楚设计意图4 、观摩优课，精炼课堂语言5、整合课件，撰写教学设计（3,4,5为设计学习体验与教学） 本次活动除了现场观摩，还可以通过网络观看直播。此次观看直播人数将近1500人。线上直播突破了地域限制，使得更多的老师受益。 本次送教送培活动从理念到经验，从智慧到技术，从框架到细节，都给教师们带来了方法上的启迪，是教学路上的一次成长。教师们纷纷表示要将这次送培送教活动的教育理念和方法应用于平时的教学工作，在实践中成长，在反思中提升，全面提升课堂教学质量。时光清浅，岁月如歌，在这风和日丽、花香飘溢的日子里，我们在学无止境、教无止境、研无止境的路上摸索前行。