“教研、反思、调整”——清平镇中心幼儿园区域调整及改进

奥特曼

幼儿

材料

经验

美工

益智

区域

墙面

主题

调整

投放

　　区域活动是幼儿教育教学的重要组织形式，也是幼儿自主学习、自主探索的学习途径。为了提高幼儿参与性，积极动脑、大胆创作，促进幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“学中玩”。老师们对区域进行了教研和调整。

教研活动

　　为了更好的开展班级里的区域活动。 3月29日下午我们进行了美工区区域墙面内容调整、投放材料教研，美工区调整后相继对益智区材料投放开展教研活动。老师们对大中小不同年龄段的基础经验进行研讨，大家踊跃发言，见解独特。老师们分成三个小组，对于大中小三个年龄段基础经验内容，以及如何使幼儿掌握主题经验展开了激烈的讨论。

小班组

中班组

大班组

美工区 小班组

小一班:

调整前:

调整前幼儿对区域的材料不认识，区域规则不了解。教师投放折纸及橡皮泥都是没拆包装，油画棒很多颜色混到一起。在墙面创设上，经验提示投放不适合小班幼儿年龄特点，没法及时跟上主题。作品展示基本是老师的作品，难度大，孩子们无法看到自己的作品。

调整后:

投放材料时把材料包装打开，油画棒按颜色分好类，投放树枝、树叶、果壳等生活中的材料。基础经验、主题经验也根据教材主题及幼儿水平进行定期更换。且在区域里设计了经验提示，幼儿根据提示操作，提高幼儿动手能力。

小一班美工区

小二班:

调整前:

我们的区域墙面由“我们的材料”、“经验准备”、“经验探索”“我的作品”等四部分组成！主题经验跟着教学活动更换。

调整前美工区就像个小仓库，各种材料的堆积无形中浪费了小朋友们的游戏时间，尤其小班的小朋友经常因为打不开包装袋而困惑……

调整后:

去除“我们的材料”更改为“基础经验”基础经验近期主要以折纸和橡皮泥的步骤图为主，使幼儿不在盲目探索，有依可循。

设置主题经验提示盒，换主题经验提示展板为主题经验盒，这样可以累积之前的主题经验而不是“被换掉”，小朋友们有更多的选择性！

小二班美工区

中班组

中一班:

调整前:

1、美工区材料分类不明确，幼儿使用各种材料取放不方便。

2、区域墙面无主题经验提示。

3、区域中主题经验材料更换频繁，无累积。

调整后:

1、区域墙面将“我的材料”和“经验提示”改为“基础经验”和“主题经验”。

2、每个区域制作主题经验盒子，将主题中的前期经验和主题经验投放到盒子当中累积，幼儿区域活动时可以自由选择。

3、区域材料分类、整理。

中一班美工区

中二班:

调整前:

1.美工区的材料没有分类摆放，不方便幼儿取放。

2.幼儿的作品也没有及时展示出来。

3.有些绘画作品给幼儿提供的是范画。

4.区域材料单一，美工区只有一些简单的基础材料，比如太空泥、折纸和画画纸，孩子们没有更多的材料可以利用，限制了孩子们的创作。

5.区域墙面由“经验准备”、“我的材料”“我的作品”三部分组成！

调整后:

1.美工区投放的材料跟随主题及时更换。

2.每个盒子的材料分隔断排放，方便幼儿的取放。

3.幼儿的作品分类分区展示并保留。

4.墙面及时更换基础经验，主题经验。

5.墙面上我们张贴了由点和线组合出巧妙的图案，启发出幼儿新颖的构思。还有一些简单的美工玩法，以及各主题的主题作品。

6.幼儿使用的工具分类摆放整齐，方便幼儿使用。

中二班美工区

大班组

大一班:

调整前:

区域材料就是单纯的“仓库式”材料存放，把材料都投放在了区域中，孩子取拿不方便，收纳既不方便也不整洁，每次玩完区域都比较乱。

调整后:

在基础经验中添加了线描画经验提示、以及折纸经验提示，给孩子的经验提示更加丰富。 同时把材料也进行了分类，更加便于孩子收放及整理。

大一班美工区

大二班:

调整前:

美工区的材料进行了仓库式存放，不利于幼儿的取放。调整前，我们的1.2米墙面由“主题经验”、“基础经验”、“作品展示”三部分组成，但“基础经验”部分只针对于一些涂色方法，相对来说比较单一。“作品展示”内容比较少，不能形成连贯性。同时作品存放的问题值得思考。

调整后:

1.2米墙面上“作品展示”模块中对孩子的作品进行了分类装订成册，方便幼儿翻阅。同时对幼儿的折纸类、粘土类、绘画类作品设置了不同的收纳筐及收纳盒，方便存放作品。

大二班美工区

大三班:

调整前:

美工区材料投放比较凌乱，不方便幼儿取放。真实的生活化，可操作性材料较少

调整后:

发现上述问题后，老师们及时更改，在美工区准备了低结构材料。

大三班美工区

分园

　　分组教研后，分园老师们也根据各园的情况进行了美工区的墙面和区域调整。

东大分园美工区

李祥分园美工区

军户李分园美工区

代官屯分园美工区

商庄分园美工区

益智区 小班组

小一班:

调整前:

在墙面创设上，设计了触摸墙，孩子们开始非常的感兴趣，去摸一摸。教师并没有注重给幼儿讲解墙面上有什么，经过一段时间幼儿便失去兴趣。且在投放材料上不符合幼儿现有水平。

调整后:

在墙面设计及投放材料时根据主题活动和教学活动延伸投放，比如“颜色分类”“图形等分”“图形配对”等，幼儿可以通过操作材料巩固对知识的掌握。

调整后幼儿能够说出材料名称、了解区域规则，我们还设置了主题经验板块，幼儿特别感兴趣，可以自己来到区里数一数、说一说。区域里我们设置了经验提示，幼儿能根据经验提示进行操作，还能促进幼儿间的经验共享。

小一班益智区

小二班:

调整前:

主题墙以经验提示为主，基本是一些图片经验提示。益智区投放材料常常和建构区相混淆，比如雪花片、磁力片到底投放在两个区的哪个区更为适宜！

调整后:

墙面变得更有操作性，幼儿可以直接进行操作，亲身感受颜色的变化。自制数字版，幼儿自主操作，增强数字和具体事物一一对应的能力！同时还能增强对于颜色的认知。

小二班益智区

中班组

中一班:

调整前:

1、区域墙面无主题经验提示。

2、区域中主题经验材料更换频繁，无累积。

3、益智区投放的材料（如:磁力片、乐高、拼插玩具）和建构区相混淆。

调整后:

1、区域墙面将“我的材料”和“经验提示”改为“基础经验”和“主题经验”。

2、每个区域制作主题经验盒子，将主题中的前期经验和主题经验投放到盒子当中累积，幼儿区域活动时可以自由选择。

4、将拼插玩具、磁力片投放到建构区，供幼儿根据主题经验搭建使用。

5、投放数学类、科学类、益智类材料。

中一班益智区

中二班:

调整前:

1.益智区投放的材料不够明确，投放的材料与主题相关的很少，没有与数字相关的玩教具。

2.墙面上呈现的“我的材料”是区域里的材料图片，和区域里投放的材料重复呈现。

调整后:

1.投放关于数字排序的纸牌，方便幼儿对1-10的数字认知。并且还能根据纸牌上的图案进行点数1-10的数字。

2.幼儿还可以用扑克牌进行数字之间的大小比较，通过对扑克牌上的图形点数，幼儿更加了解相邻数之间多1少1的关系。

3.根据主题进行投放，方便幼儿在教学活动后还能在区域中进行复习。

4.区域中还投放了关于相邻数，点数的玩教具。

中二班益智区

大班组

大一班:

调整前:

墙面上设置了游戏时光，这个板块用来记录孩子们在益智区的动态，放在上面供幼儿观看欣赏，同时也想提高孩子的参与性。区域的材料有些混乱，分类也不明显。

调整后:

将游戏时光板块改为了玩法集锦，在这个板块上投放了区域里玩具的多种玩法，给孩子提供经验支持。对材料也进行了再次分类归纳，并且在材料筐上进行标识，更方便了孩子取放。

大一班益智区

大二班:

调整前:

益智区投放材料常常和建构区相混淆，材料归类需反思。墙面“经验提示”只有“五子棋”，比较单一，“游戏时光”是不是可以删除，改成其他的经验提示呢❓

调整后:

对益智区的材料进行了分类投放，贴上标识，方便幼儿的取放，同时也能间接的加大幼儿的识字量。

大二班益智区

大三班:

调整前:

材料盒上没有图片和标识，不方便幼儿查找和取放，且有部分材料对大班幼儿来说过于简单些，部分材料对幼儿来说难度大，幼儿兴趣不高。基于以上问题，本班老师及时进行了调整。

调整后:

把1.2米以下墙面进行了整改，把扑克牌材料进行了更改和调整，幼儿对《扑克牌真有趣》的兴趣高涨了起来。

大三班益智区

分园

　　分组教研后，分园老师们也根据各园的情况进行了益智区的墙面和区域材料调整。

东大分园益智区

李祥分园益智区

军户李分园益智区

代官屯分园益智区

商庄分园益智区

区域观摩

　　为全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，让游戏有效助力幼儿全面发展，4月14日下午，我园组织老师们进行了“区域环境及材料观摩”活动，为老师们提供了交流和学习的平台。

　　通过区域、主题墙的观摩交流，可以看出各个班级都有自己的长处和特色，老师们很认真的为幼儿的区域活动准备适宜的材料，主题经验丰富。各班级之间互相学习、取长补短，调整后幼儿参与区域活动的兴趣提高，我们将再接再励，通过教研发现工作中存在的问题，总结经验，不断改进。

编辑:刘倩倩

审核:朱芳