<p class="ql-block"> 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生交流最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。在语文课堂教学中，课堂提问的质量直接影响教学质量，影响学生思维的发展。语文教师要根据教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，提高教学效率，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。</p> <p class="ql-block"> 4月11日，我们课题组成员开展了“小学语文课堂有效提问”的研讨活动，由蔡晓晴老师授课，课前我们课题组成员进行了集体备课，依托语文课程标准，立足学生实际，认真钻研教材，围绕主题教研精心策划，设计有效提问，调动学生学习、探究的兴趣，让学生学有得所，从而更高效地提高教学质量。</p> <p class="ql-block"> 在备完课的基础上，蔡老师首先在组内进行了说课，课题组成员之间相互给予建议，一次又一次的修改、演练、磨课，力求准备得更充分。</p> <p class="ql-block"> 蔡老师的这节课教学设计的层次非常清晰，重点突出，以“读”贯穿整个教学设计，课堂上每个环节中问题的提出都恰到好处，引导学生一步一步进行思考，为我们展示了一堂精彩的“有效提问”的示范课，达到了预期的效果。</p> <p class="ql-block"> 课后我们课题组成员对蔡老师的研讨课进行了点评：</p><p class="ql-block"> 陈涛老师：教师有方法指导。在与学生的对话中，引发学生学习思考，方法的指导是在和学生的交流中自然而然地引出的。例如：本节课在理解意思这部分，先让学生自学，然后小组合作学习，最后集体交流，交流时，学生自然而然用到了书下注释，那么没有注释的字怎么办？一个问题引发了学生的思考，通过“倦”这个字让孩子们了解还有组词的方法，通过同一句中的“博学”强化了，运用“已有经验”这一方法。老师的问题是层层深入的，课堂一气呵成，通过与学生交流，带动学生思考，在沟通中呈现方法。</p> <p class="ql-block"> 王艳老师：<span style="font-size:18px;">在蔡老师的这节课上，将语言文字运用落到了实处，</span>新课标指出，语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。落实语言文学运用是语文课程的独当之任。这节课上导课的勤学词语的积累，看图拓展关于认真读书的词语，总结环节让学生用自己的话来说说车胤之所以能取得大成就，拓展环节的古代名句的积累，都是落实语用的着力点。</p> <p class="ql-block"> 陶敏老师：课堂理答有特色。在这一节课上，老师关注课堂评价，自评、互评、师评相结合。有针对学习状态的评价、有针对学习方法的评价、有针对学习内容的评价、有针对话语表达的评价、有针对学习习惯的评价。</p> <p class="ql-block"> 通过这次课题组研讨活动，不仅加快了我们课题组研究的步伐，而且使我们课题组成员明白课堂提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。在动态生成型的课堂中，我们要不断摸索、不断创新、不断优化课堂提问的方法，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内驱力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性。这次课题研讨活动仅仅只是一个开端，我们课题组成员将继续研究“小学课堂有效提问的方法”通过提问来促进教学效率的提高，促进学生的全面发展，提高课堂教学质量，以达到教学的最佳效果。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">图文编辑：王艳 陈涛 蔡晓晴 陶敏</p><p class="ql-block">审核：黄阳贵 刘晓爽 魏新华</p><p class="ql-block">推送部门：小学教导处</p>