蚯蚓日记（二）——莲花县保育院大五班课程故事活动纪实

Sunshine

兴趣盎然 虽然把蚯蚓送回了土壤，但孩子们的对蚯蚓的喜爱依然高涨，显然蚯蚓已在孩子们心中留有一席之地。孩子们在散步时，只要发现种植区的土壤变得又干又硬，就会主动去拿水壶洒水，湿润土地。“老师，蚯蚓喜欢湿湿的土壤，我们给它洒点水吧。”每次户外游戏时，只要在大操场，大家都会扎堆往土壤里瞧一瞧，津津乐道讨论一二……子萌:老师，我发现这里有好多个小小的洞，我觉得是我们的蚯蚓钻进去了。江予:它们肯定在家里喝水吧。…… 教师的思考：通过孩子们的行为我了解到，孩子们对蚯蚓的兴趣并未随着“蚯蚓放生”而减弱。《指南》中指出，我们应善于发现和保护幼儿的好奇心，真诚地接纳、多方面支持贺鼓励幼儿的探索行为。既然孩子们对蚯蚓依然兴趣盎然，我们就应多方面继续支持孩子的探索性行为。 蚯蚓游戏缘起 为了进一步探究蚯蚓是如何钻进土壤，我先出示蚯蚓身体放大的图片，引导孩子观察、发现蚯蚓的身体是一节一节的体节构成的，再通过孩子们亲身体验——模仿蚯蚓的爬行姿势，来感受蚯蚓往土壤钻的过程。个别幼儿示范时，因少了手和脚的帮忙，看着行动十分艰难。接着，我鼓励幼儿表达学蚯蚓爬行的感受。彭皓天边捂着心口边对我说:“老师，压的我这里好痛。”贺鸣乔:好难受，心好难受。刘敏昊:我爬的时候，爬的脚都是“伤”。颜洛辰:蚯蚓爬起来可真好玩，老师，要不我们来玩蚯蚓游戏吧。…… 教师思考：蚯蚓到底如何进行移动？我先通过视觉感官——蚯蚓放大图片，让幼儿了解蚯蚓的身体构造，感知其移动方式；再通过亲身体验——亲自模仿，感知蚯蚓爬行的速度、体验学蚯蚓爬行的感受；最后通过语言表达——大胆表述爬行的感受，锻炼孩子的语言组织与表达能力。 蚯蚓游戏设计 蚯蚓游戏？孩子们听着十分感兴趣，可具体该怎么玩？孩子们都有着各自的想法。黄奕玮:玩地铁跑酷吧。（边说边做跑的动作）贺翌:比谁挖的深（比一比谁在土壤里挖的更深）贺梓欣:划船（拿一片树叶放到河上，我们坐上树叶划，谁先划到前面/终点谁就获胜了）彭皓天:人类抓蚯蚓（一部分人当蚯蚓，一部分来抓蚯蚓，如果躲在桌子底下就不能抓了）子洋:地下室蚯蚓（假装教室就是地下室，将一个一个桌子摆成一排，一边一队，分成两队，选6个人，每一组3个人来抓，谁抓到了谁就要跟被抓到的换个位置）龙可依:找蚯蚓比赛（把绳子当作蚯蚓，用树叶把绳子盖住，一部分做藏“蚯蚓”的人，另一部分来找蚯蚓） 这么多有趣的游戏玩法，我们先玩哪一个呢？我鼓励孩子们先将自己的游戏玩法记录下来，再集结大部分孩子们的意见，确定了第一个游戏——地铁跑酷。 教师思考：孩子们的游戏经验来源于孩子的生活，从孩子们的游戏设计中，如“地铁跑酷”，部分男孩因在家见过或玩过此类游戏，将这一经验迁移到了今日的蚯蚓游戏设计活动中。为了满足其兴趣需要，我架构了幼儿生活游戏与幼儿自主游戏间的桥梁，确定了第一个蚯蚓游戏——地铁跑酷。 游戏一:地铁跑酷 第一次游戏:材料:奶粉罐、纸箱、地垫、桌子、轮胎、椅子。游戏场地:二楼演播厅来到场地后，刘子洋等游戏设计者先进行了“地铁跑酷”的路线建构。刘子洋、彭皓天、贺涵睿先在两边各自铺放了三个地垫。刘敏昊、颜学来看到后立即抱了几个奶粉罐和纸盒过来，先是将两个地垫一一分开，然后在地垫间的缝隙处放上了奶粉罐和纸盒，作为“障碍物”。同时，贺翌和王奕博又推来了一个轮胎放在了三个地垫之后，刘懿洋、刘博远而后又将桌子设置在了轮胎的正上方。孩子们一顿忙活后，“地铁跑酷”游戏路线就此算正式完成啦！ 游戏开始啦，刘子洋和刘博远第一个展示他们的玩法。只听老师一声“开始”，两个人开始快速地在“地铁”上跑了起来，遇到“障碍物奶粉罐” 和“障碍物桌子”他们都直接轻松用脚跨过，整个游戏过程只用了8秒……因游戏中没有看到任何与“蚯蚓”相关的身影，于是我请孩子们全部坐上了演播厅表演台，看着游戏路线引导孩子们说一说如何调整游戏玩法，有的孩子说应该要“爬”过去，而不是“跑”过去；有的孩子说应该把地垫长度再加长一些；有的说应该把两边地垫都合在一起才更好玩…… 我鼓励孩子们就自己的想法做出材料及动作上的调整，并及时肯定他们的创意玩法。开始阶段，孩子们还是按照原来的路线，进行了动作调试，王奕博选择了翻跟斗的方式通过跑酷游戏；贺梓欣、彭皓天、刘敏昊选择了在地垫上手脚并用的爬过地垫、跳过障碍物的方式到达了终点；陈依恕选择了侧翻的方式完成了游戏……为了鼓励孩子们大胆尝试，我引导他们可以通过增加材料、材料移位等方式设置新的路线，挑战新的创意玩法。经过一段尝试后，他们的游戏内容逐渐丰富，有的几个人负责扶着地垫脱离地面，另一个人站在桌子上直接往地垫上跳；有的试着踩过用奶粉罐搭建的“河”；有的将三个奶粉罐直接垒高放在地垫上，挑战者则站在桌子上直接跳过奶粉罐…… 问题发现：游戏有了创意，却也渐渐脱离了游戏设计初衷，即雨彤小朋友说的“不像蚯蚓了。”推进策略：观看蚯蚓爬行视频，进一步感知蚯蚓的爬行方式。教师的思考：1.搭建路线时，孩子们既有分工又有合作，各自忙碌着却又都有条不紊，可以看出孩子们在平时游戏中已经有了一定的经验基础，形成了良好的游戏模式，也符合《指南》中提出的能与同伴友好相处这一特点。2.游戏中，孩子们因初玩蚯蚓游戏，游戏经验不丰富，加之受刘子洋已摆好路线的影响等原因，导致这次游戏水平偏低，不符合大班年龄幼儿游戏水平。3.游戏后期，孩子的游戏在“没有规则”的前提下，孩子们在游戏中的玩法更多，创意也更丰富，体现了孩子们更强的想象力与创造力。4.游戏后期，教师一味鼓励孩子创新玩法，却忽略了游戏设计初衷，未及时将孩子拉回“蚯蚓游戏”正轨上，导致整个游戏活动偏离了游戏主题。 第二次游戏:这次游戏前，我和孩子们一起再次确认此次游戏的玩法，孩子们统一确定游戏中都应“爬行”前进，并分成男、女两组，进行竞赛式游戏。谁来判定哪组获胜？选手是否有犯规行为？针对系列问题，颜洛辰提出游戏中应该还需要一个“裁判”。大部分孩子都毛遂自荐，希望自己能当裁判员，最后，我们统一以举手投票的方式进行选举，贺翌最终以15票获得了裁判这一职位。 游戏开始后，孩子们还是与上次游戏一样，先进行了游戏路线搭建。路线搭建好后，双方首先出战的是王奕博和刘雨彤，随着“裁判”的“开始”声响起，两人奋力前行。奕博:双手握拳，利用手肘的力量匍匐前进爬过第一个地垫，接着他站起身子，跨过了用奶粉罐垒成的超高障碍物。紧接着他又赶紧趴下身子，在放倒的一个个椅子上匍匐前进，依次成功通过了所有关卡。雨彤:双手交叉在胸前，利用手肘和上半身力量匍匐前进，在面对奶粉罐垒成的超高障碍物前，也同样直起身子跨了过去。紧接着，她用脚踩在一个个放倒的椅子上通过了第二个地垫，手掌着地爬过桌子，继而站起来完成了所有关卡。 女孩们见雨彤第一个到达了终点，都欢呼起来，“我们赢了！”，男孩们却不服气的回道“老师，她们犯规了，她们站起来了。”“王奕博也站起来了呀！”……什么样的姿势才是不犯规的游戏姿势，面对障碍物时我们应该如何通过？为了让孩子们更规范游戏玩法，我先请孩子们坐上表演台看着游戏路线进行思考，而后再对游戏材料的摆放进行了调整，她们删减了奶粉罐，还将放倒的凳子进行调整。之后，孩子们进行了一轮又一轮的游戏，但争议声一直响在我耳旁，“老师，他们男孩犯规了，用了手。”“老师，她们女孩也犯规了，有的还用了脚呢。”…… 不犯规的游戏姿势什么样的爬行姿势才是不犯规，才是对蚯蚓最活灵活现的呈现？孩子们各自有着自己的看法，游戏最后我请出了10名孩子进行模仿并录像。谁的最合适？游戏中可以有几种游戏姿势？回到教室后，我将10名孩子的录像播放在电脑上与幼儿共同观看。之后，10名孩子将自己的学号写在了白纸上，应孩子们的要求，投票形式为画笑脸，最终，陈依恕以7票获胜。 问题发现：1.不管以何种方式爬行，孩子们都会借助到手、脚，都会“犯规”。2.蚯蚓爬行很“累”，下巴痛、腰痛......3.“裁判”在游戏中并未起到作用，形同虚设。推进策略：1.调整游戏玩法，引导孩子思考如何设计在游戏中既能玩的开心又不累。2.帮助幼儿丰富“地铁跑酷”游戏经验，了解游戏中的奖励与淘汰方法。3.共同确定“犯规”的具体行为。4.了解“裁判”职责，树立“裁判”意识。教师的思考：1.孩子们相比第一次游戏，游戏水平有了进一步的提高，游戏主题更贴近设计游戏初衷，游戏中孩子们都会以爬行姿势前进，游戏角色意识更强。2.游戏中匍匐爬行的姿势是一项“累人的活动”，但孩子们都能坚持完成游戏，表明了孩子对游戏的喜爱，同时也锻炼他们的意志品质。3.孩子的角色意识与其经验紧密相连。因“裁判”这一角色是游戏前谈话临时生成，贺翌与其他孩子对“裁判”这一角色定位并不明确，导致后面“裁判”形同虚设。4.大班孩子充满正义感，对于不当行为都会为之愤愤不平。游戏中，孩子们并不明确“犯规”的具体行为，导致游戏中的每一次比赛都有“争议”，正好体现孩子的这一特点。另外，孩子争论的另一个原因是希望自己组能赢，又体现了大班幼儿有集体荣誉感这一特点。 第三次游戏：解决办法一：添加游戏新道具——滑板车针对上次游戏中孩子们提出的问题，在借鉴“地铁跑酷”游戏的基础上，孩子们决定在这一次的游戏中添置新的游戏道具——滑板车，以此来缓解爬行过程中带来的“累”。什么材料可以作为滑板车呢？刘懿洋：“用奶粉罐吧”陈依恕：“不行，奶粉罐会很痛。”刘子洋：“用奶粉罐的盖子吧。”肖家誉：“我觉得也会痛。”刘雨彤：“老师，我想到了，我觉得可以用我们的彩色毛绒球，它是软软的，不会痛。”......经过孩子们的一番讨论，最后决定用毛绒球来作为游戏中的“滑板车”，其玩法是在爬行途中身体部位碰到了滑板车，游戏者就可以选择任何姿势通过接下来的两个关卡。 解决办法二：确定“犯规”具体行为什么行为才算犯规，经过孩子们统一决定，只要双手不触碰地面，是利用身体力量进行爬行的都不算犯规。解决办法三：了解裁判职责，明确裁判任务裁判是做什么的？别人在玩游戏的时候裁判应该做什么？“开始的时候要吹口哨，告诉比赛的人游戏开始了。”“他们玩游戏的时候，我们要看好他们有没有犯规。”“我们还要看看是谁第一个到达终点，就算谁赢了。”“如果犯规了就要把他淘汰。”...... 在丰富好相关经验后，我们开始了第三次游戏。孩子们各自分组选取材料进行搭建，女生组搭建的较快，男生组紧随其后。刘子洋拉住刘博远叫道：“不对不对，女孩子这里搭的不是这个，我们要跟她们搭成一样才可以。”他边说边跑去拿来地垫放在了地面。很快，女孩组就搭到了路的尽头，刘雨声说“我们不是说要连在一起吗？”“那我们把两边连起来吧。”最后，路线搭建完成，在上次的基础上加长了距离，并把两组连在了一块。 游戏正式开始，裁判陈依恕搬了一把小椅子放在了两条路线中间，并站在上面。“你们准备好了吗？”“准备好了。”口哨声一响起，贺梓欣和刘懿洋奋力爬了起来，陈依恕则在赛道中间左看右看，对着贺梓欣说道:“你犯规了，你用手掌挨在地面了。”梓欣听后停了片刻，随即又迅速爬了起来。陈依恕又转向刘懿洋，刘懿洋正巧用身体触碰了“滑板车”，陈依恕着急地提醒道:“你碰到毛绒球了。”刘懿洋不为所动，继续奋力地往前爬。一旁加油的刘子洋着急地提醒道:“刘懿洋，你碰到毛绒球了，你可以不用爬了呀，赶快起来，可以跑啦！”刘懿洋听后笑着赶紧爬了起来，跑过了前面的关卡，等到达终点时，梓欣早已站在那里等着他。彭维洁冲着刘懿洋得意洋洋地喊道:“我们早就到达终点了，我们赢了。”就在这时，陈依恕赶来说道:“老师，我觉得不能算数，贺梓欣犯规了呀，她总共犯规了两次，一次是用手掌撑地了，还有一次是站起来了。” 问题发现:1.新添道具的游戏规则不明确。“滑板车”在游戏中的作用，部分孩子并不清楚，导致游戏时，部分孩子即使碰到了毛绒球也还是继续爬行。2.犯规后的处理方法不明确。陈依恕在知道贺梓欣犯规后并没有将其淘汰，而贺梓欣在听到裁判的提醒后也没有停止游戏，而是继续游戏。3.“滑板车”数量不够。游戏后，部分幼儿反应“滑板车”太少了，在桌子、凳子爬起来还是很难，会磕到肚子、膝盖等地方。支持策略: 1.分享环节，明确新道具“滑板车”的作用，让幼儿知道“滑板车”有超能力，碰到滑板车后可以选择任何方式进行接下来的两个关卡游戏。 2.集体讨论确定犯规后应该如何处理。帮助孩子确定具体的犯规处置办法，让下次的游戏规则更明确。 3.增加“滑板车”数量。在爬行困难的地方（桌子、椅子连接处）增加毛绒球数量，转变通过方式，减轻游戏难度。4.增加计分统计环节，让竞赛游戏更具体、更激烈。 教师的思考:1.有了前两次的游戏经验，孩子在玩游戏时更注重丰富游戏情境，结合“地铁跑酷”游戏，巧妙添加新道具“滑板车”，加大了游戏乐趣。 2.孩子善于思考，关注细节。游戏体验后，在桌子椅子难以爬行的关卡上，提出增加“滑板车”数量这一建议，让游戏在有趣的同时变的更轻松。3.裁判的角色意识也更强，会仔细观察“选手”的行为表现，并及时提醒犯规行为。整个游戏活动中，孩子们从8秒“跑步比赛”形式的地铁跑酷游戏逐渐丰富到拥有超能力道具的“蚯蚓地铁跑酷”游戏，孩子们展现出了他们的无限智慧。通过几次游戏的探索，孩子们的能力也有了进一步的发展。孩子的游戏经验逐步丰富，游戏水平逐步提高；在学蚯蚓爬行、游戏竞赛等活动中促进了手脚协调能力的发展，同时，锻炼了幼儿的意志品质；在设计蚯蚓游戏、地铁跑酷游戏探索中促进了孩子的思维、想象能力的发展。整个活动中，因孩子游戏的不断升级，让教师也看到了儿童在游戏中的无限潜能，进一步更新了教师的幼儿观。