践行疑探教学推进班改课改——五莲县行知实验小学班改课改纪实

在你左右

及时培训转变观念 　　邀请北京师范大学政府管理研究院研究员黄坚做《做智慧教师，赢在班改课改一体化》学术报告。黄坚研究员从中国传统文化切题，与老师们分享其中蕴含的教学智慧，解读疑探教学新思路，提出课堂教学改革、班级管理改革的新策略，分享疑探小组合作学习的实施要素，促进学生主动发展的实施策略，相信学生，解放学生，发展学生，从教学、学会、会学，走向创学、会学、乐学，疑探教学不仅仅是一种教学模式，更是一种教学思想、教育理念。致力于学生的全面成长，促进课堂教学活力的实操路径，促进新班级建设的改革经验，激励教师通过教学创新，创造更加美好的教学生态。 迅速行动制定方案 　　学校课程发展中心迅速行动制定出了五莲县行知实验小学推进“班级部组制”和“疑探教学”实施方案，根据方案逐步推进，确立了实验教师和实验班级，专门召开实验教师动员大会做好教师思想转变工作，让实验教师认识到进行“班级部组制”和“疑探教学”改革的必要性和紧迫性，积极投入到班改课改实践中。并建立行知教学能力提升群，利用晚上等时间在群内展开教研。在教体局的统一部署下选出首批种子教师，种子教师依托自己的班级先行先探，建立起了“班级部组制”，不断在学科教学中培训学生合作流程，激发学生的质疑探究兴趣，构建起了疑探课堂。在此期间，学校领导开展走班调研，观察实验班级开展情况，及时给予实验教师指导和建议。 重构课堂笃行不待 　　学校确立了以“疑探教学”为主题的教研活动主线，细研疑探教学模式，引领课改。利用学科组教研活动时间，对疑探教学再梳理，选出优秀参训学员进行疑探教学课改模式分享，带领教师梳理前期培训内容，分享在课改中遇到的困惑。 　　各学科教研组先后组织多次疑探教学主题教研活动。 2月21日，组织“疑探教学之初体验”主题教研活动，实验教师韩慧敏、汤启瑜详细解读了“部组制班改”和“疑探教学模式”下的课改理念及操作方法，针对现场老师们提出的问题和困惑做出解答。 实验教师在部组制改革前，渗透学生进行“三疑三探”中“一疑”的预习、制定预学清单，教会学生立足学习内容提问的方法；在部组制改中，把重点放在小组人员的编排和小组制度的建设上，小组成员安排遵照“同组异质，异组同质”原则，划定“A（优等生） B（中等生） C（学困生）”三类同学，形成“以少带多、以优带差”的小组合作方式。 同时，各学科实验教师展示第一节试水课，学科组共同打磨，在实践过程发现问题，如:小组尚未组制，学生合探效度有待提高；学生在设疑自探环节提出的问题存在过于简单，问题重复和口头表达不流畅等一系列问题。这些问题对于教研组来说是一笔宝贵的财富，是我们下一步教学研究的方向。 发现问题，接下来我们就针对问题研究解决方法，强化学生问题意识的培养，同时打造更加开放的课堂，在此基础上各学科打磨出示范课。 专家引领启思践行 　　3月17日，课改专家吴高伟教授、县教体局分管领导和教研室专家到我校指导课堂教学改革项目推进实施情况。 　　韩慧敏、陈祥娟两位课改项目实验教师进行了课例展示，展示结束，课改专家组织课堂教学研讨会。 　　课改专家吴高伟教授对两位项目实验教师的课例进行点评和指导。充分肯定了两节课的实效和孩子们的学习状态，随机抽取的两节常态课，自然、生动，有浓郁的课改气息，具有了疑探教学的味道，这体现了课改在行知实验小学的实施状态，走在了前面，并为全县小学实验校的第一轮进程指导评估提供了有力实证。我校汇报了课改项目的实施情况，重点突出“三实” ：呈现真实的学习历程，呈现朴实的小组建设，呈现务实的评价过程。 　　教体局分管领导和教研室专家充分肯定两位教师的学科素养，看到灵动生动的课堂，看到老师们快速地融入课改，取得了一定的教学效果，感到欣喜又充满期待。并对我校的课改提出要求：建议全体教师进行跨学科听课，要有跨界思维，互相借鉴；进一步优化小组建设，突出本校做法，落实全员激励，结合新课标理念，将大单元教学、教学评一体化教学，有机融入，让行知实验小学的教学改革更好惠及师生成长。 评价保障落实课改 　　学校将进一步制定疑探教学实施评价方案，强化评比考核，建立奖惩制度。把推广工作纳入教师的管理考评之中，促进课改的扎实开展。要根据计划推进情况学校要对教师的课改、教案、课堂教学、业务笔记、反思论文、读书活动等进行全面检查评比，并确定出优秀教师，由学校进行总结表彰，并优先评优晋级。以此调动各位教师的改革积极性，树立学习的典范。 强管理抓落实。建立学校课改领导工作制度、随堂调研制度、工作协调制度等。领导小组具体负责对学校课改实验的组织、管理、协调和实施工作。学校领导小组随时进班级听课，不定期检查各项工作完成情况，及时总结，提出整改意见。 　　课堂教学的质量，决定着行知娃的成长质量。在课改进程中，行知实小将有序推进，逐步推开，求真务实，全力突破，努力用高质量的课改实现师生高质量的成长！