银河镇陇田村幼儿园小一班游戏案例——《沙池引水》

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一、活动背景 沙水游戏是极受孩子们喜欢的一项活动。与其他游戏活动相比，沙水游戏更具有自主性和创造性，在游戏中孩子们可以发挥自己的想象随意操作。开展沙水游戏可以让孩子的感知力、想象力和创造力得到较好地发展，同时也能激发孩子们的探索欲望，让孩子们乐在其中，又能让孩子们通过游戏创造无限的可能。 二、活动内容与过程实录第一次游戏 观察时间：2023年3月2日观察地点：户外沙池观察对象：宝程、阳阳、汉榆户外活动开始了，阳阳拿了一个蓝色洒水壶在水龙头下面接水，他发现水会从水壶头里面流出来。阳阳：“李宝程，你快看！水从这里流出来了。”宝程：“你别动，你看我。”说完宝程便拿着他手上的拼接水管走了过来，他将水管对着水壶，只见水壶那头流出来的水又流到了水管里。这时候汉榆也拿着水壶加入了他们的游戏，汉榆将水壶放到水管出水的那头接水。突然阳阳指着拼接口说：“这里在漏水！”汉榆听到之后将水壶换了一个位置，放在了拼接口下面接水。 （幼儿尝试用拼接水管引水） （幼儿游戏表征） 我们的讨论 师：为什么他们的水会从两个地方出来呢？顺顺：因为他有好多洞，水会从这些洞里面流出来麒麒：这个水管跟我们教室里的水管一样，但是颜色不一样，教室里的是彩色的。师：那你们帮他们想想有什么办法可以让水只从一个洞里面流出来。麒麒：把其它的洞都堵住。妍妍：用洞少一点的拼接口。 教师的思考：1.在游戏中幼儿的同伴交往能力比较强，能与中途加入游戏的小伙伴一起合作继续进行游戏。2.幼儿之间的合作能力较强，知道一起合作解决漏水了应该怎样做，在游戏过程中没有出现争抢玩具的现象，相处很融洽。3.幼儿在进行游戏时很投入，观察的很仔细，能很快发现游戏中出现的问题。 教师支持策略：1.鼓励幼儿大胆分享自己的游戏过程以及在游戏中遇到的问题，和其他小朋友一起探讨解决办法。2.引导幼儿运用多种形状的水管进行引水。3.在游戏中注意不要把水弄到裤子上和雨鞋里。4.提醒幼儿游戏时注意安全，拿游戏材料时先观察四周，避免碰到其他小朋友。 第二次游戏 观察时间：2023年3月3日观察地点：户外沙池观察对象：汉榆、阳阳、顺顺户外活动开始了，汉榆拿着水管就开始组装了起来，他找来了两个洞的拼接口将水管连接起来，组装完成之后将水管安装在了水龙头上，他一开水惊喜道：“你们快看！我成功了，它没有漏水。”阳阳：“我要在这里挖一个大坑让水流进来。”说完阳阳便开始挖坑了，挖完之后汉榆打开水龙头，他找来一个水桶接水。妍妍：“快点！这里都干了。”汉榆：“好勒!~”汉榆将水倒进坑里之后又去接水了，顺顺也从旁边的水龙头接了水过来倒在坑里。只听见妍妍说了一句：“又干了。” 视频一（幼儿挖坑接水） 视频二（幼儿合作一起接水） 图一（幼儿游戏表征） 图二（幼儿游戏表征） 我们的讨论 师：为什么他们一直在接水，水龙头也在放水，到最后坑里面还是一点水都没有呢？妍妍：因为沙子会吸水。麒麒：这个水都流到下面去了，因为沙子很小。师：那我们怎样才可以把水留住呢？你们想一想水在哪里不会消失呢？汉榆：洗手池里面的水，我把它堵住它就不会消失了。阳阳：还有桶里面的水，我把它接到脸盆和桶里面它也不会消失。师：那我们下次可以找找玩沙工具里有什么工具又大又可以留住水。 教师的思考：1.幼儿在游戏中的沟通交流能力在逐渐增强。2.幼儿的游戏经验很丰富，一次就拼出了一个洞口出水的水管。3.幼儿的同伴交往能力和合作能力表现的非常明显，一个小朋友接水，一个小朋友挖坑，分工明确。4.幼儿的观察能力在逐渐增强，发现了这个坑留不住水，会消失。 教师支持策略：1.鼓励幼儿分享自己的游戏过程以及在游戏中遇到的问题，和其他小朋友一起探讨解决办法。2.和幼儿一起探讨如何能将水留住。 第三次游戏 观察时间：2023年3月6日观察地点：户外沙池观察对象：汉榆、妍妍、晨怡、雅馨户外活动开始了，汉榆一马当先冲到沙池旁边，他在寻找合适的玩沙工具，突然他大喊了一句：“快看！这里有个大盆。”凯凯：“这里面都是沙子。”妍妍：“没事，有沙子也没关系的，我们一起把它们挖出来。”汉榆：“我去找人来帮忙。”“我也再去找个人来帮忙。”凯凯说完也去找小伙伴帮忙了。这时晨怡和宝程都拿着铲子过来帮忙了。沙子全部铲出来之后，汉榆把盆搬了下来，“快来帮帮忙啊！”雅馨听到之后把铲子放下说：“我来帮你。”汉榆：“你搬那边，我们来啦！”他们将盆运到挖的大坑里，然后开始往盆里面倒水。“可以洗澡了耶。”凯凯说道。 视频一（将盆里沙子铲出） 视频二（幼儿合作运盆） 视频三（将盆里放满水） （幼儿游戏表征） 教师的思考：幼儿的语言表达能力在游戏过程中得到了充分的锻炼，幼儿在游戏中相互交流，互相合作，还会找其他小伙伴来帮忙，同伴交往能力很强。 教师支持策略：带领幼儿发掘其它能留住水的办法，丰富幼儿对水的认知，发散思维，发展幼儿的想象力、创造力。 三、活动的特点及价值所在 1.放手的智慧游戏中，教师应该管住手，闭上嘴，睁大眼睛，做一个“偷懒”“装傻”的引导者。“偷懒”——不费尽心思去制定游戏规则、不教给幼儿固定的玩法、不干预幼儿的分组和材料的选择。游戏中，伙伴时常会有变动，但这一群小朋友都热衷于同一个游戏，并通过协商进行人员分工，大家各司其职，乐在其中。幼儿自由组队、自定规则、遇事商量、动手动脑尝试不同物品和材料，不断试错改错，在思考中找到最佳的方法。“装傻”——当幼儿在活动中遇到问题时，教师可以把问题抛给幼儿、引导他们自己解决问题，自己寻求材料的帮助、把材料和问题联系起来。2.解决问题的过程就是幼儿智慧的体现从开始的幼儿发现水从多个洞口出来到从一个洞口出来，再到为什么留不住水到最后大家一起将水留住了。幼儿始终保持积极主动的状态进行探索，一次次尝试调整，他们解决问题的能力以及思维的灵活性得到了充分的体现。3.分享的必要分享时，教师应引发幼儿更深入地思考，为下一次游戏提供经验，并非寻求某种特定的“更好”或“最好”地游戏方式，而是给幼儿一个信号——“你希望老师怎么帮助你？”每次活动后，幼儿都画出了游戏故事，并能用较流畅的语言描述主要内容。通过个别分享和集中分享，教师带领幼儿思考问题所在，让幼儿自己去解决问题。在游戏分享环节中，幼儿能够大胆猜想、提出办法，正契合了《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调的“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案”的要求。