思辨润课堂，领航促成长—记洪风小学教育集团语文组教研活动

集团化办学

课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径。每位教师，都有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。为了能更好的提高六年级语文教师的专业素养，由教研室牵头，专家引领的教研活动如期举行。 4月12日下午，区域专家顾燕萍校长、海棠区教研室教研员窦春艳老师及洪风小学教育集团六年级语文老师齐聚在海棠区洪风小学，开展集团六年级语文教研活动。 一、课堂听课 　　黎皖老师带我们走进文言文二则《学奕》，感受古文中的智慧。黎老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，同学们积极参与到学习中，在整个课堂中巩固拓展了学生的语文知识。 　　教学本课时，黎老师力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。“抑扬顿挫显韵味、轻重缓急悟感情”，在诵读里读出语文味。 　　黎老师将难点分解，教学内容主次分明，与生活实际联系紧密。为了帮助学生深化对寓意的理解，启迪学生从生活中、课堂态度、学习态度去联系本课“专心致志、三心二意”所带来的不同的结果。 　　区域专家顾燕萍校长、教研室教研员窦春艳老师聚精会神，认真记录下课堂的精彩之处，找到课堂的不足。 　　教无定法，各有所长。在黎老师的课堂上，六年级的语文教师仔细聆听、认真记录并写下自己的听课感受。 二、评课议课 　　一堂课的结束，是教师汲取成长力量的开始。黎老师就围绕着本堂课的教学设计、学生情况、课堂反思等方面进行了说课。 　　随后，六年级的语文教师们通过教学目标、教学思路、教学结构、教师的基本功及课堂效果等方面对课程进行客观评价。老师们各抒己见，好的地方给予肯定，不足之处提出合理化建议，互相取长补短。 　　教研室教研员窦春艳老师根据老师们结合老师们的评课与意见，提出了自己的看法。她认为，文言文学习要遵循“字不离句”的原则去理解、体会字词句含义。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，要结合“语境”去揣摩，如本课的“之”字的解读，就要联系上下文的语境，结合注释来理解。总之，不论是文言文的教学，还是古诗教学，六年级的学生都可以在掌握学习方法的基础上，放手让学生自学。如：查找资料，了解作者；观察图画，想象文意；结合注释，理解内容，联系生活，拓展升华。 三、专家指导 　　顾校长以课例研讨为载体，从教学目标、教学思路、教学结构、朗读指导、课文品读、写法训练、评价语言等方面，多角度谈体会、说收获、提建议。 　　顾校长给出了中肯的评价，她肯定了本节课的优点：目标明确、教材知识点的处理较好、课堂环节紧凑且完整，能联系生活，做相应的拓展练习。同时，也点出了课堂上需要改进的地方。 　　顾校长提出：我们老师备课时，要备教材、备学情、备内容、备练习册。备课的出发点：基于学生预习情况和重点难，来帮助学生解决难题。老师要明白自己要教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？学了什么？每一堂课，都应该让学生有一个个台阶，跟着老师一步一步的走，台阶走完了，目标也完成了。 　　顾校长说：课堂也要讲究“天时、地利、人和”，针对本节课的特点，顾校长给出了以下建议： 1.释题要精准、有延伸 《学奕》是一篇文言文，语言上高度精炼。在上课时，要先解决课题“学奕”的意思，再做引申到围棋。 2.“读”的不同顺序 泛读要在合适的时间点出现。一篇课文，先是学生读，再是老师读，而后是录音、音频等泛读。让学生初读课文，是学生自己与文本的对话、对课本情感的自我体会。教师读，是为了帮助学生纠正读音。音频泛读要在学生把握文章情感不好时出现，帮助学生更好的理解。 3.文言朗读成诵技巧 要给学生台阶，一步一步引导。先自学、自读，通过划节奏让学生体会文言的“句读”。在读中感知课文内容、理解课文内容。由课文“专心致志三心二意”联系生活实际，让孩子们去发现、去联想、去感悟，由此直接升华文章情感，达到“育人”效果，做事要专心致志，不能三心二意。明白不同的学习态度，会有不同的结果，最后让学生试着背诵，在悟后成诵。 四、教学常规检查 　　作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解、巩固知识、提高独立思考能力的重要措施。 　　作业应该做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”，有效巩固了课堂的学习效果。以辛勤促成长，以细心育未来。一本本作业的批改，记录、凝聚着老师们对学生无言的爱。老师们既是学生成长的引路人，更是成长路上倾心奉献的楷模！ 　　活动最后，窦老师进行了总结，她指出：教育无小事，教学抓细节，关注教学常规，实施有效教学，才能促使学校教育发展。通过本次教学常规检查，进一步强化常态教学常规管理工作，给老师们接下来的教学指明了方向。 　　漫漫教育路，任重而道远。通过这次活动，每位老师又有新的收获与成长。站在新起点，迈向新征程，相信老师们会用更专业的思路，给予学生们向上生长的力量。