智慧校园行（中国教育报）

杨阿儒

2023年4月13日，中国教育报“智慧校园行”全国系列活动（合肥站）。

国家数字化战略行动—绿色智慧校园

潮悦绿色智慧校园

　　参加会议领导：安徽省教育厅教育宣传中心主任姚江龙好。安徽省教育厅教育宣传中心副主任于露石，安徽省电教馆学生活动部主任刘晓军。合肥市装备电教中心主任陈良生，专家有曲阜师范大学于颖教授。主办方领导有中国教育报副总编辑蔡继乐。中国教育报刊社宣传策划中心副主任石峰。崇拜方引导，有合肥市第七中学党委书记，校长邓宗国。合肥市第七中学副校长刘先群，嗯。合肥市第七中学副校长谢庆霞。科大讯飞股份有限公司副总裁任萍萍，各位同学，各位同学，各位同学，各位同学，各位同学，请各位同学，各位同学请注意一下。科大讯飞教育咨询总监compass。科大讯飞教育行业合作部总监朱桃。让我们以热烈的掌声欢迎与会嘉宾。

作业个性学习方案多样，客户资源等多样化的应用场景进一步提高教育教学质量，作业管理水平和课后服务水平。此次中国教育报赴合肥七中开展智慧校园体育活动，我刚才跟蔡总呃了解了一下，合肥七中在智慧教育方面应该讲有很很好的探索，也取得了丰硕的成果，我相信这个现场会选在其中，就是给其中智慧。我想听。呃，这个活动呢？我们将会开展智慧教育案例分享，智慧课堂观摩，为我们创造了一个宝贵的学习交流机会，相信在座的各位老师，各位校长，一定会有丰硕的收获，我也坚信，通过大家的共同努力而。教育数字化一定会得到纵深发展，取得更好的应用成效谢谢大家。

我代表共同教育报向各位表示感谢，特别感谢大家一直以来对中国教育报的关注与支持。今年是贯彻落实党的二十大精神的开局之年，20大报告提出，推进教育数字化建设，全民终身学习的人群社会，人民大学今年。在北京召开的世界数字教育大会的主题也是数字变革与教育未来，这表明国家高度重视社会教育的发展，并将其作为数字中国建设的重要组成部分。当前，我国教育已经迈入高质量发展的新阶段，各级各类教育不面临新的挑战，加强双减政策的深入实施。学校教育和课堂教学的主阵地作用进一步彰显，正是在这样的背景下，通过教育数字化，转型化的不断提升，信息化赋能教育发展的水平，成为教育工作者面对的一道必难题。回望党的18大以来我国教育信息化的发展历程，从顶层设计，政策部署到基础设施，数字资源平台搭建应用探索。一共一个奖励，可以说成绩是十分亮眼，十多年来成三通两平台，各个项目指标的任务的完成到三全两高，一大的新发展目标稳步推进。中国信息化的发展由起步，应用阶段步入融合创新阶段，呈现出应用深化，不断加速创新案例竞相涌现，治理能力显著提升的良好局面。在教育信息化深入推进建设的过程之中，智慧型校园建设是其重要的实践，产生信息化的基础设施应用系统资源建设，应用与管理等迅猛发展，在推动教育系统整体性变革。教育治理的现代化，培养创新人才等方面的作用进一步的增强，为了更好的展示我国中小学智慧校园建设的经验与智慧，中国教育报联合科大讯飞举办了2022智慧校园创新案例的。嗯，这次活动我们是在2022年的六月份启动的，一共受到了来自全国各地400多份的案例投稿，经过专家多轮的审核。共有50个探探案例2020年，今天我们举办的智慧教育局系列活动，就是依靠此次案例征集活动的历史经验的总结和展示。承办单位，合肥七中，对此次活动做了精心的准备，我们希望通过智慧校园行的系列活动，进一步凝聚教育数字化产业发展的共识，促进各级各校加强交流与合作，共同促进中国教育数字化，同步化。各位战队的同仁，借此次活动的机会，我简要向大家介绍一下中央日报创刊于1983年，邓小平同志亲笔题写报名，特由教育部主管，中国教育报刊社主办的以教育新闻为主的全国性的治。在媒体融合发展的大背景下，中国教育报坚持方向性引领，专业化服务的办公理念，在全天候工作教育报融合发展的战略指导下，已经形成了报网端微一体化发展的新格局。最后，我代表中国教育报再次感谢安徽省教育厅及宣教中心，合肥市教育局对本次活动的关注与支持，感谢合肥七中的精心承办，感谢科大讯飞教育科技有限公司对本次活动的鼎力支持，预祝本次。好的。感谢蔡总的致辞，下面有请本次从活动承办单位合肥七中党委书记，校长邓宗国致辞，掌声有请。The。我也不知道。尊敬的姚家盟主，在座的同学，各位领导，各位同仁，大家上午好，首先代表各位同学。欢迎大家来到最有效率的合肥职中融合配套智能校园全国四。只在这里，只在这里，全国各地学校间交流探索信息技术与课堂教学，校园管理，教师科研，学生评价等校园生活的融合创新。我法战略转型促进教育高质量发展，在此，衷心感谢中国教育报讲合肥站的活动安排在合肥七中，感谢来自全国各地和本地的。同行们来到和平西路指导工作，和平七中创建于1956年，是安徽省示范审核中，也是安徽省省级教师，省级示范学校。天气是合肥高新技术开发区同步建成速度，效果与周边浓厚的科教氛围相同的一张，一直以来，特别是当坚持以教育。教育数字化转型不断引领学校教育高质量发展，作为合肥市智慧校园建设示范校，科技之中坚持。以应用为王服务至上，示范引领安全运行的工作要求，在智慧管理，智慧教育，智慧学习，智慧生活，智慧文化等方面系统布局，逐步推进。形成了有河北金融特色的135，就像建设与应用模式，积极探索数据驱动下的教育管理模式，有效构筑五育智慧学校生态体系和特色发展路径。不断完善德智体美劳全面发展的育人体系，2022年隔壁，其中受邀参与全国基础教育数字化战略转型现场会，现场展示也成功入围中国教育报2022年智慧校。你放心按一下。科学技术服务于教育，其目的是更好的育人，近年来，合肥七中以新课程，新教材，新高考实施为契机，积极探索信息技术与教育教学的深度融合。打造探索啊，各学科就业智慧课堂教育模式，发挥信息技术在教学互动过程，体验学习诊断，学习评价等方面的优势。切实转变教与学的方式，提高课堂教学质量，落实落实双减政策，学生核心素养，教师专业成长，学校跨越式发展等方面均取得了显著成绩。教育数字化转型是推动教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育的重要举措，随着新课程，新教材，新高考实施进入深水区革命之中，也将继续探索信息技术赋。等教育教学发展的新路径，新方法，不断培养学生创新思维和创新能力，不断提升学校的办学水平和现代化治理能力。是在以中国教育报本次活动为契机，与各兄弟学校一起探索交流，共同推进素质，把赋能教育，服务教育，促进教育高质量发展。最后，预祝本次活动圆满成功，谢谢大家。

学生素质素养在教学当中如何落实。啊，首先简单的谈一下学生素质素养，培养价值。那么，从这页PPT当中，大家也可以看到啊，国家陆续发布了几个非常重大的国家战略，包括数字经济战略啊，网络强国，数字中国，智慧社会战略，还有教育数字化战略。这是几个非常有影响力的国家战略，另外呢，在2021年和2022年，网信办它也发布了另外一个呃非常重要的有影响力的一个呃行动纲要叫。这个提升全民数字素养与技能行动纲要，那么在2022年的时候，呃，网信办啊，还有教育部啊，还有其他的各部委啊，一起联合又发布了一个工作要点那么。所以所有的这些呢。其实都只是向了一个啊培的一个

这个他他们的未来人才的一个国际竞争力是所有的这些呢，其实都是这样的，对对对，我们学生的我们未来人才的素质素养素养的发展。那么现实的情况是什么？样子的呢

让网信办的这个行动纲要当中，它还有另外一句解释，这个解释我觉得更容易理解一些啊，提到了这个数字，公民的数字素养的培养，他其实是要具备这四个呃素养。这四个素养包括数字意识计算思维，终身学习能力和社会责任感。那么，在不同的场合呃，后来也会把第三个要素称之为数字化啊，数字学习与创新，第四个也称之为数字社会责任。

2022年版新课标当中，他对核心素养有这样一个描述，我们可以看一下核心素养，这个描述提到了数字素养与技能。那可以说，现在的信息科技课程，它主要是承担学生数字素养培养的主干课程，那么其他的学科课程也是需要培养学生素质素养。那么，在这个文件啊，在这个文件当中课标当中啊，提到了学生数字素养的培养和发展，它需要通过这四个要素。来共同形成。

信息意识那么简单，来理解信息意识是什么呢？信息意识就是学生他对信息的敏感度和对信息价值的判断力。呃，关于敏感度呢？我们想再举这样一个例子，比如说学生现在都要通过体育体测体测，那么这个体测数据我们很多人都可以看得到啊，当然我们老师啊，包括我们行业的专家，看到这个数据。肯定会分析，但是学生呢，当不同的学生个体面对这个数据的时候，他能不能？会不会看体测数据怎么样去看？那这就代表了不同学生个体，他的信息意识的水平。所以未来的人才，他其实是要会看能看，并且非常巧妙的得出他所需要的那些数据，并帮助他做出决策。啊，这是关于信息的敏感度，那么关于信息价值的判断力呢啊，同样还是学生身边的一个例子。比如说我们的学生，现在大家也非常关注他们的这个营养膳食情况啊，假如说我们给学生一个课题或者是一个任务，或者是一个主题。让学生这个制作一个营养早餐的啊食谱，那么学生第一步他肯定是要搜索相关的信息，相关的数据，那这个时候可能会用到膳食标准信息。那我们的学生一般呃，一开始首先想到的是通过搜索引擎来获取相关的数据。那么，当我们打开搜索引擎之后，可能搜索到很多的信息，那么，什么样的信息是可靠的呢？这个时候要培养学生，他对信息来源的可靠性的一个认识，比如说很简单，那么小学生就是告诉他这个官方的来源，其实相对来说比较可靠，比如说我们通过中国教育报。Per是可靠的，然后呢，除了可靠性之外呢，还要追求讲究时效性。假如我们搜到了呃官方来源的很多个，这个膳食标准营养宝塔，那么它里面可能提供了不同版本。相对来说，我们要去找最新版本，最新版本一定是结合我们的最新的实际做出来啊，这就是信息呃价值的一种判断力。啊，第二个要素是计算思维，那么计算思维呢？呃，被这个华裔女科学家啊，这个周雨珍啊，周雨珍教授推广在2006年之后，他是个全球公民。那么，计算思维是什么呢？计算思维其实很简单，它就是一个平运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程当中涉及的抽象。分拣建模，算法设计等思维

很险，我们很险，能够找到答案，目前，我们中小学显然培养的不是科学家。而是培养学生，像科学家一样思考。

我们看他的具体表现，我也用红色字体标识了一下。特别强调原始创新数字化的学习与交流，另外，下面还有一个高效的解决问题并进行创新活动。那么还是那样啊，我们不妨看看左侧的这些文字啊，再想一想，另外一个问题依然是我们现在中小学当中呃。非常热的一个，比如说机器人教育啊，人工智能教育啊，创客教育啊，那么应该如何设计才能更好的促进学生数字化学习创新素养呢？比如说机器人教育当中是不是学生？他能够组装一个开源硬件，让他动起来动的越快，就证明他的数字化学习创新能力就更好了。可能这只是他的一部分，未来呢，我们还会要引导学生在原始创新高效的解决问题这方面下功夫，所以未来的路其实还是很长的

核心素养，是不是自然就可控？第一次进入了国家的课程标准好。那么自主可控，这个词呢？它往往与国家安全，原始创新联内出现，那大家都知道了，现在很多的这个像华为为代表啊啊，他受到这个关键核心技术啊对。有点被美国卡脖子啊，那么我们国家为了发展这个科技人才，我们就提出来自主可控，那么在自主可控这方面啊，李光南院士，他是啊，这个自主可控不遗余力的推行者先。嗯，就是他就提出来自主可控，包括四个方面，第一个方面是知识产权的自主可控，第二是技术能力的自主可控。第三是发展的自主可控，第四是国产资质的自主可控。啊，比如说我们科大讯飞现在就已经完成了好几个方面的资本合同，那么我们如何给学生去培养自主可控意识呢？可能需要通过很多很多的案例。还有学生不一定能去做出这么高度技术含量的创新，但是他通过一些身边的例子，激发他的自主可控意识和原始创新能力啊，致力于未来成为一名科技人才而。啊，因为时间的关系。前面是简单的过一想啊这些需求做

问题解决培养的必由之路，第二，抓住一个非常重要的抓手大概念。第三把这两个融入到素养导向的单元教学设计当中，因为我们现在经常挺大挺大单元啊，大项目等等啊，就不再说了。好，那么下面我们首先先说一下问题解决。

也就是说，我们凡是跟教育有关的问题，我们都可以归纳为问题解决。那对于数字数量来说，我们用问题解决，能够连通学生的生活与学科，同时能够连通科学与技术。啊，现在学生竟然啊，经常会有这样的困惑，说我们在学习当中，我学了这个学科，我不知道这个学科有什么用。所以他就没有形成这种有意义学习他的学习动机和学习的一种后期的维持都很弱，那如果说我们用问题解决，把它连通了之后，比如说数据库的。学生知道诶，我原来用信息技术能够解决真实生活中的这么多的问题，我学习信息技术是非常有价值的，那这样我们就可以把学科和生活连同起来。同理，问题解决了，他也能把科学和技术连接起来，一般来说啊，这个我们人类可能一开始是原初的一种经验探索，那这个时候是制造了很多的工具，那我们把它。我们是一种技术，但是在长期的这样的实践当中，我们可以把它总结抽象的一种理论认识，它的原理和规律，那么就上升了一种科学。说明我们不仅能够改造世界，而且在改造世界的过程当中能够认识世界，那么反过来当我们掌握了科学的原理规律和方法之后，反过来也能指导学生。好的，改造世界。啊，所以说现在的课程，它不仅仅是教会学生一些常规软件的使用，常规软件的使用，它是一种大众工具，其实对于数字土著，数字原住民来说，我们不需要交很多，更重要的是让他。了解背后的思想原理和方法，那么未来有可能成为他的一种立身之本。

渗透什么呢？再告诉我们。科技解决问题，这样他才真正具备数据出国，包括他很多的段落里面都是在告诉我们，一定要教会学生用信息技术手段解决问题。好，这是简单的说一下这个问题解决很重要，它可能成为我们后面进行教学设计的一个非常重要的主线。

下面，它向下关联知识，包络知识而向上呢？它映射到核心素养的培养。我们现在一直在谈核心素养的培养，但是核心素养它是一个比较抽象的，抽象的不容易理解的概念。虽然我们也可以说核心素养是知识能力态度的一个综合体，但是在落实当中，其实我们也不太好去抓，那这个时候就可以把大概念作为素养教学的。一个非常有力的抓手，那么为什么要这样做呢？呃，研究大概念的专家团队其实也给出了我们很多的理由。那总而言之，总结起来说的是这个大概念啊，它具有包容性，第二，它能够反映学科的本质，思想思维，第三点呢，它还有一定的抽象性。另外呢，就是它能够反映专家思维方式这。

编码它是有优势的，有什么样的优势呢？告诉学生，数字化编码有利便于计算机识别与管理。当然，这是预设的大概念，我们最终是希望学生能够建立这种大概念，然后第二学生要知道，唉，数字化编码这么好，这么有用。那我怎么样去实现呢？实现的话，我首先要了解它的底层的最最基本的原理，当然这只是小学生，那我首先要知道它编码的基础是二进制。那我知道了，这个编码的基础是二进制之后，我要干嘛呢？那我要解决问题，我就要去经历必要的编码解码过程。那我编码与解码完成了，是不是就结束呢？还不是他未必能够保证信息传输的准确性和可靠性，那可能还要通过数据校验来保证书。那这个呢？就是课时层面的大概念，我们通过课标提炼出单元层面的概念，然后又可以把它分解为课时层面的大概念。可能大家也注意到了，我们现在所说的大概念啊，它是一个短句，而不是一个词，而是前面所说的大概念呢，它可以是一个词语，也可以是一种观念。那么，在国外，他研究大概念代表性人物，他们更倾向于我们用短句来描述大概念。研究生用观念形态来表达大概率。那么，学生他可能在学完这本书之后，我不太记得那些非常零碎的知识点，但是他头脑当中应该建立起这样的一种大概念的脉络。啊，我印象很深刻的是国外有一篇论文啊，他提到了这个生物学科学小学科学那学科学，他提到了有一个大概念是小学生。细菌不一定都是有害的，这就是他们建立了一个大概念啊，我看了之后我对这个印象特别深刻，一直还记得，就是看了很多论文，可能有一些你都不太记得了，但是这个非常深刻。Per就是他已经成为大概念，在我的头脑当中哦，我理解了他们想给学生说的是什么呢？细菌不一定说细菌，它是有害的，那很多包括我们的酸奶，益生菌等等啊，当然我不是这个生物学科的呃，我只是说一下。粗浅的认识，但是对于学生来说，这已经非常好。

我们提供了一个非常具有可操作性的单元教学设计模板。大家可以看到这个模板啊，它分三个阶段，三个阶段，第一个阶段是目标设计，第二个阶段是评估设计，评价设计，第三个阶段是学习活动设计。那这也是一个逆向教学设计。他其实是把评价设计前置了。评价设计前置不代表说我现在就开始评价，而是在我教学活动正式开展之前，我教师的头脑当中，要想到我到底想要学生学会什么。怎么证明学生学会了呢？学生要提供什么样的证据证明他会了呢？那这些都要在评价设计当中设计好。然后把它融入到教学活动当中，当融入到教学活动之后，那我提前预设的那些，比如说我思维的评价。我已经预售好了，我就可以在教学活动当中啊，这个提供，比如说让学生绘制一些思维导图，或者让学生提供他的协作日志，或者让学生把他的问题。以解决方案研讨过程记录下来，那这些对学生的思维发展都是非常有帮助的。好，那么接下来我们来分解啊，这个刚才说了单元教学设计呢，它是主要分为三个阶段

学过的知识。还需要建构新知识。那么，在这个过程当中，它也会自然而然理解所涉及的学科观念。进而形成比较稳定的学科思维，同时，因为这是一个真实的问题，解决过程，学生必然要进行协作，探究，批判，反思，创新也会。同时，培养其他与问题解决相关的共通能力和高阶思维。所以我们现在的学习经常会提另外的几个词，深度学习的高阶学习啊，高阶思维等等，虽然他们的出发点不一样，但是主旨是差不多的。

那我们来看大概念教学，这个跟我们刚才提到的是不是一致呢？其实是比较统一的，比较一致的，那学生要知道什么呢？知道是学科知识和技能。他要理解什么呢？他怎么理解呢？要通过问题解决过程来理解理解什么呢？理解的是学科观念，学科的大概念。那理解了之后怎么代表他理解了呢？他就能够解决相似情境或不同情境的问题，能够去迁移，这就证明他形成了相对稳定的。学科思维和价值观啊，所以说这个呢是呃，比较统一的啊，比较统一的，那么在长教学当中，我们老师可以根据自己的需要，根据自己的习惯。去选择啊，任何任意一个目标描述模型。

设计一本带有插图的营养膳食手册呢，就是一种产品，那这个产品的目标是什么呢？目标是帮助他们认识健康生活的重要性。那怎么样？看他设计的好不好呢？可以利用数据向他们告诉学生，要利用数据，他们说明改变不良饮食习惯的重要性。这是一个标准简单的一个小例子，但是呃，可以帮助我们参，我们如何利用这个表现性任务设计这个模板，帮助我们在素养教学当中更好的设计。Phrase所有的学科都是实用的，另外一个啊，我想提到的是一个测试题。那素养导向的教学，我们刚才说了，他一定是包括知识，一定是包含知识学习的，但是不停留在知识学习上，他要向上啊，引导学生不断的经历能力思维的。

即信息学与计算思维主题活动的一个计算思维的评价的测试题。看到啊，这里面他用了很多的情境，首先把情境融入在这个题目当中，然后在这个题目当中，更多的是考察学生能不能找到合适的？最优化的方案。那其实是考察学生计算思维当中的啊，最优化的思想，那这样的题目啊，是未来的一个发展的走向，当然支持的测试也要有，但是更多的倾向是这样的一个测试。我现在啊，全国范围内不仅是中小学，高校教育也面临着改革都要走向这种学生，高阶思维，高阶认知，高阶学习的发展。

这样一个活动的经历，他最终能够形成学科知识，学科的大概念，还有学科的核心素养。当然，在空间界面左侧右侧，我想说的是什么呢？我们可以选择不同的教学方法，比如说现在非常提倡的项目化教学。主题式教学，还有其他的一些呃，自主学生以学生为主体的学习方式，那同时教师的作用也不可或缺。那么，教师在学生活动过程当中要提供什么呢？现在我们更多的是提供右边这些啊，学习的支架，这个支架主要以未提支架为代表。就是要提供一些供学生思维，不断进阶的一些问题支架，引导学生一步一步突破瓶颈，直到直至解决问题啊，当然，除了问题之外，还有支持支架呀，安利支架等等，还有包括。不同的另外，还有老师在进行这些支架设计的时候，要尝试多使用一些思维动词，只有你告诉学生们，具体我要怎么样去思考？那学生才会在老师的这个方向。指引下，比如说我讨论，比如说我归纳或者设想比较等等，他才能够真正经历这种思维的过程。提升他的思维和发展。啊。我们可以把这个呢归纳为是一个简单的一点啊简单一点前面说了其实也实也是一个

项目化学习案例

学科的大概念高阶思维以及他的一些重要的产出，这里面有一个例子啊，这个例子是呃，广东佛山禅城区曹雪芹影视工作室，他们设计的一个，单元教学设计案例，那么这个单元教学设计是在疫情期间啊嗯，他们针对。小学六年级学生，结合当时的情景，爱心大白，他们经历这种高温闷热，这种情境下，，小学生想为他们设计爱心大白，小学生想为爱心大白设计与制作。温度调节控制系统，那么，在这里面的特色主要是啊，第一个他们对教材进行了一个重构，因为现在信息科技没有还没有国标教材。然后呢呃，他有一个问题，上面的项目整个项目的驱动问题。整个项目的驱动问题，接下来呢，他把这个问题又分解成一系列的子问题，形成了问题链或者是问题线。那么这些问题都融入在一个的任务当中来完成的，所以我们也可以称为任务线。啊，同时呢，老师要提供给学生什么样的资源，什么样的支架，他们也有设计，当然还有这个需要改进的方面，但是整体上是设计的非常好。阶段性成果，他们在教学设计当中也关注到。啊，那么如果我们用前面这个图来解释的话啊，呃，现在输入了什么给老师给学生输入了什么呢？输入了目标问题。学生，你要解决一个真实的问题，就是为爱心大白去解决这个高温湿热问题，那怎么解决呢？用我们学过的知识，比如说开源应鉴。啊，过程控制系统，然后第二个输入了一个学科，大概念老师其实已经预设了。让学生建构什么呢？建构算法是解决问题的核心反馈，对系统调控有优化啊，具有稳态作用等等，然后预设的学科思维是什么呢？计算思维学生学习要有算法啊，迭代啊，优化等等思维，还有共同。Co外非常值得一提的是，这个主题本身有育人大价值，因为提到三有新人有理想，有本领，有担当，那么这个三有新人的思想都要融入到我们的新课程当中，那么在这个。呃，在原因当中呢，他就会把人文关怀，家国情怀融入其中。那最后学生输出了什么？通过这个活动，学生输出就是学生，他建构出来的那么经过这一系列的，他们设计的活动，学生显然能够解决目标问题。制作能够帮助爱心大白解决高温湿热问题的温控器就是数字发展了学科观念，形成了学科思维，并且发展了共同思维同时。升华了育人大价值，真的，我们信息科技解决问题，能够优化人类的生产生活那么。啊。这是说到以信息科技为例的一个案例啊应该差