选对“材”用好“料”—道德与法治课程资源开发与利用

蓝徐燕

为全面落实立德树人根本任务，实现思政课程和课程思政的同向同行，切实提高教师的思政能力和育人水平，4月11日，丽水市小学道德与法治带头人进阶培训在丽水学院举办，该培训由丽水学院承办，全市60多位思政教师参加培训。 　　11日下午，特级教师、正高级教师、莲都区首位特级校长梁菊花给学员们带来讲座《小学道德与法治的课程资源整合》。 　　梁特指出，站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，如何拓展思政课内容，创建“大思政课”新格局，将思政课与现实社会相融合、与时代场景相关联，让学生与时代同频共振，是思政工作者需要思考和破解的重要课题。上课伊始，她分享了自己学习新课标的体会：课程性质再明确，课程设计一体化，课程目标学段化，学业要求层级化，学业质量整体化。 　　梁特带领学员回顾学习了2020年12月18日中宣部教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《丽水市中小学党史学习教育教学指导意见（历史与思政学科）》小学道德与法治教学建议《浙江省小学道德与法治学科教学基本要求（2021版）》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等内容。 　　如果把课程视为书本，孩子可能会成为书呆子；如果把课程视为整个世界，孩子可能会拥有驾驭世界的能力。所以思政老师要因事而化，因时而进，因势而新，要将思政小课堂融入社会大课堂，在课堂中开展时政探讨、课堂思辨、小组展示等形式多样的活动，让学生成为思政课堂的中心。同时要利用周末或假期的时间，线上线下结合，走出学校，走进社会，在实践体验中深化对思政课知识的理解，体悟当合国家的重大决策的依据和考量，感受、领悟时代精神。 　　梁特引发学员们思考，以五年级道德与法治上册“美丽文字民族瑰宝”为例，该如何选对“材”用好“料”。如果在课中重点讲汉字的构成和书写，那课堂语文味过浓了，如果偏重汉字的美感欣赏，又像一节书法欣赏课。像这样的设计，就没有充分深挖教材，教学目标定位有偏差，课程资源选用不精准。在道德与法治课堂里，建议老师从从汉字的表意性出发，通过系列活动让学生理解汉字承载的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识，让学生感受汉字凝聚着祖先的无穷智慧，懂得尊重并传承、发扬汉字，初步树立规范使用汉字、珍视传统文化的意识。 　　以单元视域衔接递进教学，教材是教师开展教学活动的主要载体，也是学生开展学习的基础。在道德与法治的教材中蕴藏着丰富的知识，需要通过教师深入分析，通过单元与单元之间的联系，单元间不同课文之间的勾连才能体会教材编者的意图。只有通过这样的深度分析，教师才能深入了解知识的内涵，建立知识结构体系，将自己的理解融入到教学中，从而指导教学，让学生在课堂上学会深入思考，掌握自主学习的方法，提升综合学习能力。 　　这次学习，让学员们认识到，要依据课程标准和基本要求，立足核心素养，基于教学目标，选对材、用好料整合、开发、利用课程资源，让学生愿学乐学，爱学，会学，打造有意义且有意思的思政课堂。