国培送教下乡 课堂诊断促提升————国培计划2022送教下乡项目实施所感

刘蕾

　　对于国培，参与过多次，曾连续几年担任国培指导教师或工作坊坊主，方式主要是到高校培训，网上学习理论及网上督促参培教师完成项目实施中需要完成的任务。而对国培送教下乡的印象是高校作为承接单位，组织我县参培教师理论学习及现场上课，本县有时选取个别教师展开同课异构活动，我们只是协助高校开展培训活动。

　　2022年台前县教师进修学校申请承办了国培送教下乡的两个项目，领导让我担任小学数学首席专家，组织小学数学学科专家团队，工作开展之初，因为是初次接触本项目，一片漠然、没有头绪。通过开协调会、调研一线师生、学习省市国培项目有关文件、到其他项目县取经。

2022年9月23日，台前县国培送教下乡项目开班仪式在台前县第一实验小学报告厅举行，标志着国培计划2022送教下乡项目正式启动。有市、县教育局领导的重视、加上教师进修学校领导的周密安排，国培计划2022台前县送教下乡项目就这样顺利地开展起来。2022年10月11日，第一次听课磨课阶段，五十名小学数学教师被分到五个学科导师名下，我全程参与第二小组听课、评课，和进修校老师共同研制国培送教下乡（2022年）台前县送教下乡项目小学数学学科专家评课表，引导教师从教学内容、教学方式、师生互动育人效果这四个主要课堂要素开展观课议课活动，围绕研修主题《小学数学单元整体教学在“图形的认识与测量”领域的课堂实践》，剖析诊断课堂问题所在。

第一环节结束后，各小组学科专家提交本小组的课堂诊断报告，我汇总并结合自己的听课情况撰写了五千多字的小学数学送教下乡课堂教学诊断报告：从出现的问题、改进建议为切入点，并且针对本次问题诊断情况做出下一阶段工作安排。

在通识培训我以《基于新课程标准的单元整体教学设计---“图形认识与测量”领域》为主题开展专题讲座，从理论上让教师提升，了解单元整体教学。详细阐述如何在教学过程中合理整合教学内容，通过举例分析，强化老师们对单元整体教学的认识，给教师提供借鉴的范例，沟通小学数学图形领域概念之间的联系，用核心概念统领单元教学，体现概念的整体行性、一致性，建构完整的知识网、知识链和知识体系，改变碎片化的教学模式，助推教师构建新的“课程观”和“教学观”。

　　组织五位学科专家(一实小李惠、孟明丽老师，实验小学苑司稳、刘双焱老师，二实小赵丽婷老师)，开展示范教学活动，我们专家团队基于新课标认真打磨自己的课，关注学生的学，以教促学，关注学生学习力，让学习真正发生，让思维真正呈现，五节风格不同的常态课，给学员老师带来一场精神上的盛宴，起到示范引领作用。随后针对参培学员的课堂存在的问题，结合学科专家示范课，主持研讨交流活动，让参培教师不仅知其然，更应该知其所以然，以便给与参培教师更好的引领。

从项目开展以来，50名老师经过三备、三上、三反思，参培老师在导师的指导下，他们的课堂教学水平提升明显，在优秀学员的课堂展示中，教师成长有目共睹，在优秀学员的真实成长案例汇报中，学科专家的引领作用被一次次提起，听到教师以参加国培送教下乡小数班为荣，心中倍感欣慰，我也为我们小学数学学科专家团队高品质工作完成度而骄傲。

　　此次与国培相遇，从秋到夏，一步一个脚印，稳步前行，过程的艰辛，收获的喜悦，非常美好难忘。老师原来的培训不系统，听一节课，听一场报告，但是这次培训与以往的任何一次都不同，因为这次的培训更接地气，针对教师课堂教学，这次的培训更有效，因为导师在跟踪自己的学员，学员不是一个人在进步，他们所在的小组是一个小团队，整个班级是一个学习共同体，以国培为契机，同导师建立永久联系，同组员建立永久同伴互助关系，在相互交流分享中思想的碰撞中教师素养得以提升，培训将要结束，但老师们成长的脚步不会停止，他们的未来可期。

做为一名教研员，我有责任、有义务深入一线课堂多实践、勤反思，跟踪参培学员的课堂，助推农村青年教师的快速成长，督促每一粒新鲜的种子开花发芽，做好青年教师的引路人。