“学校”和“书店”----鱼邱湖街道中心幼儿园东兴路分园中班语言融合游戏故事

婷

背景:中班语言区投放了一些可操作的材料，孩子们刚开始挺感兴趣，但过了一段时间后，语言区就没有人喜欢在这里玩了，说到底，语言区还是缺少游戏性。最近几天一直在考虑语言区的真游戏化，通过在网上查找资料，浏览优秀幼儿园的公众号信息，重新审视语言区的活动。有了以下的初步想法：语言区的活动和其他活动比起来有哪些增值性的内容？孩子们在这里可以有哪些特殊的发展？对于图书来说，是阅读兴趣的培养，是自主阅读的能力，对于语言来说，是倾听表达能力，是交流运用能力。怎样才能把这些能力融合为孩子们“感受不到”却特别喜欢的游戏呢？就需要加入情景，变成角色游戏，让孩子以身份的不同融入其中。 教师预设的游戏: 把语言区和表演区结合起来，分成精读馆、童书馆、操作馆、表演馆，每个馆有一个馆长，来馆人数满三个可以有兑换券。兑换券可以换幼儿园的绘本回家看，也可以换小奖贴，可以用兑换券作为表演馆的入场券。 童书馆用自己画的故事封面给馆长，换相应的绘本。 创设这样一个“当老板”的情景，是不是孩子就喜欢了。 每一点只是自己初步的想法，每一个都有待商榷，但时间是检验真理的唯一标准，只有做起来，才知道合不合适，只有看孩子们的反应才知道好不好玩。 于是，我对语言区重新进行了调整，分了几个不同功能的“小区域”。 在一次次实践中，孩子们的游戏不断推翻我的预设，我不断调整、反思，跟在孩子们的游戏后面，思考该如何支持。游戏中教师预设与幼儿生成相融合的过程: “图书乐园” 观察时间:4月6日观察幼儿:可昕 区域活动开始前，我向孩子们介绍了新的语言区有哪些变化，把游戏情景讲给孩子们。区域活动开始后，小朋友们对于新开设的听故事的小区域很感兴趣，大家都在听可昕讲故事。 　　游戏结束后，我和孩子们分享了可昕讲故事的视频，孩子们觉得可昕是“老师”。就像“老师”在给小朋友们讲故事一样。和我刚开始预设的情景不一样，和“馆长”比起来，“老师”是更贴近孩子们的生活，因为就在身边，在孩子们心里也有一定的权威性，更乐于模仿“老师”的角色。 孩子们先去美工区制作“门票”，然后拿着“门票”来语言区当“学生”。 　　语言区也就有了初步的情景游戏。可昕给这个地方取了一个好听的名字---“图书乐园”。我们把名字和可昕的照片贴在了墙上。 图书乐园变“学校” 时间:4月7日扮演“老师”幼儿:艺涵（下图中小女生）生成点:模拟“学校”情景，以角色代入。 　　区域游戏时间刚开始，艺涵就来到了图书乐园，她要当“老师”，自己坐下后开始看着绘本画画。 　　跟她一块儿来玩的还有依诺和乐琪，她俩也在选择喜欢的故事画下来。 　　千玺拿着“门票”来给“老师”。“老师”说了句:“坐！” “老师”将“同学们”画完了的画贴在黑板上。 　　“同学”拿着刚才模仿画的绘本，按照自己的理解在看图片讲故事，“老师”认真的“听”着，虽然听不见，但也在认真的看着讲故事的“同学”。 　　依诺把她画的故事封面也贴在了黑板上。这期间，不断有人拿着“门票”来交给“老师”。 　　依诺在假装当“家长”，在“给老师打电话，来接上课的孩子”。 “老师”选了一本故事，安歌小朋友想要听《小狗会数数》，就在模仿小狗“汪汪汪”，“老师”就换了这本书。 这时，依诺又走了过来要接“孩子”，“老师”说:“不行！”她俩简单的对话，依诺决定自己再找一个小朋友来当“孩子”。 　　依诺给“老师”打电话，接走了“孩子”。 “老师”开始给小朋友们讲《小狗会数数》，“老师”出一道故事里的算数题，小朋友们说得数并模仿小狗叫。 依诺想要参与，就在旁边听到“老师”的算术题后悄悄提醒小朋友:“3加上2是5”。 因为班级里比较吵，孩子们具体的话我也没听清，算出得数是几就要模仿小狗叫几声，后来，“老师”还让小朋友举手选择自己喜欢的图案。最有意思的是，“老师”不让小朋友看画面但是还会用表情动作提醒，挑着眉毛的样子特别有意思😄😄 在讲故事期间，一位小朋友起来拿黑板上的磁扣，“老师”拿了过来随即再放回黑板上，好像在以动作提醒小朋友，现在还是“上课时间”。 后来，依诺给小朋友拿书，“老师”看着依诺笑了笑，就开始给小朋友发故事书。 　　孩子们讲自己画的故事。过了一会儿就拿着“母鸡萝丝去散步”的玩具到桌子上玩。这个故事老师进行了集体教学活动，所以，孩子们很熟悉，对待“母鸡”和“狐狸”的态度有很大的区别。 　　依诺拿着《会数数的小狗》去语言区另一个桌子上，也当起了“老师”。 比起艺涵出算数题，依诺问的最多的是:“你选哪一个小动物？”小男生没有说清楚，依诺还提醒他:“你再说一遍小狗。” 　　这边，两个孩子在玩《母鸡萝丝去散步》的故事拼图，刚开始拼的顺序不对，后来根据卡片后面的数字进行拼，但是，很快就被磁扣吸不住卡片所吸引，两个孩子觉得很好玩，每掉下来一次就会跟着笑一笑。 依诺跑过来说:“你们班的小朋友跑我们班去了。”艺涵想了一下说:“她去找她妈妈去了。” “学校”里的“老师” 时间:4月7日“老师”:依诺成长点:角色意识的增强 　　区域活动开始，小朋友们来到美工区制作去“学校”的“门票”。 　　依诺早早的来到语言区的另一个桌子上当“老师”，她告诉大家:“我这个学校不要门票的。” 　　第一个到来的是佳辰，她在一页一页翻着书看。其他小朋友在做去“看表演的门票”。 　　依诺开始让小朋友们画故事。 　　正琪告诉我他是这里的“校长”，所以没有人管他。 　　在游戏期间又来了一位小朋友，依诺给她拿纸，告诉她有事情要举手，小朋友说去上厕所，依诺便和她一起去。（这个“老师”挺负责任。）然后，依诺让小朋友选了一个“班长”。 我的思考:“校长”这个职位离孩子们有些远，孩子们对于“校长”的认知就是可以管所有的人。正琪在担任“校长”时也不知道要干什么，只是在那里玩。 　　小朋友们画完了故事，依诺“老师”让大家轮流来讲，第一位小朋友能按自己的想法讲出来，第二位微笑着没有讲，期间，“老师”离开了一会儿，第二位小朋友就说“我讲完了。” “老师”并没有听到讲的内容，只是问“讲完了吗？”讲完了就鼓掌。（孩子们在模仿老师的动作流程。）讲完了故事，“老师”把故事收上来夹在墙上，让小朋友们去那边玩（语言区的操作区域）。当时，我很惊讶，“老师”能够根据区域的布置，灵活安排画故事的位置、讲故事的位置以及游戏的位置。甚至比我们老师都会利用空间安排活动。 　　“老师”把“校长”（手里拿着纸飞机的小男生）叫来，让他听小朋友讲故事。 “老师”负责看着画故事的小朋友，另一边桌子上玩游戏的小朋友比较自由，在玩语言区的故事小火车游戏和其他操作类材料。 　　“老师”在数今天来“学校”的门票，很开心的去给“校长”说“胡正琪，有18张”，正琪在忙着玩纸飞机。一会儿，涵涵小朋友（白色上衣小女生）画完了故事，“老师”一直告诉她“你讲一讲”涵涵犹豫了一会儿说“老师，我不会讲。”“老师”就示范讲了一下。 　　一会儿，“学校”里的小朋友都去玩其他游戏了，依诺“老师”在想办法让“学校”里有人。 第一个办法，拿着画去找好朋友介绍，好朋友在搭积木并没有理会。 依诺没有放弃，第二个办法，大声喊“我要上课了，快来坐好！”小朋友们都来了。看来，虽然孩子们去别的地方玩了，但是角色意识还在🤭🤭 　　依诺开始自顾自的讲起了故事。 　　4月12日:偶然录下来依诺“老师”在模仿小托班老师，组织小朋友们去游戏。 4月14日:依诺“老师”在“放学”后整理“教室”。 时间:4月11日“老师”:新凝、艺涵成长点:两位“老师”之间有了商量，有了互相模仿和借鉴。 　　今天的“老师”是新凝（紫色裙子小女生）和艺涵（咖色条纹上衣小女生） 新凝在给小朋友拿记号笔，一直询问小朋友需要帮忙吗？ 看来是位服务型的“小老师”🤭🤭🤭 　　艺涵“老师”在帮小朋友讲故事，今天来了很多客人老师，大家都被我们的“小老师”吸引了，艺涵还有些害羞呢🤭 　　两位“老师”的积分表。 时间:4月14日“老师”:子宇 　　我在“学校”加入了“老师”的小牌子，喜欢当“老师”的越来越多。子宇一大早就来了，夹上“老师”的小牌子，开始整理“教室”。 “积分表”和“饮水机” 时间:4月10日 　　依诺“老师”自己做了一张积分表，虽然没有名字，但是她很清楚哪个格代表哪个小朋友👍还用了不同的符号表示，爱心是最厉害的。有自己的积分标准:画的好的，帮“老师”忙的都可以获得积分。 　　文雅和新凝在拿来了两个“小杯子”说这是在“学校”喝水的。就放在了橱子上，梓文看到了，一会儿就做了一个“饮水机”贴在橱子上，还告诉来接水的文雅，“按这里，这个是凉水（蓝色）这个是热水（红色）” 文雅接了一杯水喝起来，新凝以为真有水，看了看就放心了。 4月26日 “新凝老师”拿着积分表边观察边记录。 “学校里的家长会” 时间:4月25日背景:最近幼儿园开展绘本漂流活动，开幕仪式时请小朋友的家长来园给大家讲故事。游戏:今天在“学校里”发现孩子们在模仿“家长会”。 　　安歌小朋友的“爸爸”嘉裕（视频中讲故事的小男生）在“家长会”上讲故事。 时间:5月5日“老师们”在组织进行“家长会”，流程是先坐好，然后去买书，看书，再讲一讲在幼儿园要怎么做。 　　“老师在发钱”，当时还在纳闷，为什么来参加家长会要发钱？ 　　原来，大家先去拿着钱买书。 　　看完书开始讨论在幼儿园要怎样做。 　　“家长会”结束，“老师”在组织大家排队喝水。 关于“学校”的绘本 　　安歌小朋友在画绘本的内容，还特意数了数蛋糕上有几根蜡烛，自己再画几根。 　　晨妍选择自己一个人在另一边一页一页翻读绘本。 这样讲故事 　　今天我在观察时发现“老师”再讲故事时和以前不一样了，把书面向小朋友们，而不是面向自己讲了。 一对一讲故事。 两个“老师”合作讲。 自己边看边讲。 “书店”的故事 　　自制小书市场游戏: 在观察孩子们语言区的游戏时，看到很多小朋友喜欢自制小书，小书做完后就放在书架上，没有人去看。 表演区的小朋友经常在里面嬉戏打闹，何不借着“小学校”的兴趣，把表演区融入进来呢？ 通过几天的观察与思考，我预设的游戏情景，是把表演区变成卖自制小书的地方，有了初步的想法，下一步就是调动孩子们的积极性，让开书店的想法在孩子们的口中说出来。 先带孩子们去我们园的图书功能教室，这里有很多很多书，其中，机关书、地板书很受孩子们的喜欢，我和孩子们的对话:师:“你怎样能够得到这些书呢？”幼:“认真就能得到！”师:“咱们幼儿园的书都是买来的，你如果去买书，给老板说我认真，老板就能给你吗？”幼:“不对，得用钱买。”师:“我们在幼儿园怎么能得到钱？那些商店的老板是怎么有钱的？”幼:“卖东西挣得。我们也可以卖东西。”师:“你在幼儿园有什么东西可以卖？”幼:“玩具。”师:“那是你自己的吗？想一想，幼儿园里有没有你自己做的东西？”幼:“我自己做的小书可以卖。”师:“在卖之前你要准备什么？” 和孩子们商量后，我们就准备了一场集体的自制小书市场游戏。 　　活动中并没有用到代币直接进行买卖，而是用互相投票的方法，让孩子们孩子们在活动中学会了宣传自己的小书，为了得到大家的欢迎，制作更有意思的小书。 “学校”附近有了“小书店”时间:4月12日 　　上一次活动结束后，孩子们把自制小书就放在了老师提前准备好的书店里。 　　依诺“老师”在给她的小朋友们买自制小书，志烨（深灰色毛衣的小男生）一直在“借钱”，他需要“六百”买一个自己喜欢的书。 时间:4月13日游戏:书的价格 　　今天书店的老板是新凝，她把帘子拉上，说还没准备好。 　　她和另一个“老板”，志烨在给书标价格。老师和小朋友一起完成的台历书是“最贵”的。 　　孩子们拿着“钱”来买书，新凝接待，志烨还在忙着整理书店的小书。因为有了价格，孩子们之间的买卖也有了“找钱”的环节。（并没有计算要找多少钱。） 时间:4月14日“老板”:梓文、涵涵游戏:买书送玩具 　　书店的“老板”为了吸引顾客，开始了促销:20块钱的书买书送玩具，100块钱的书免费。 时间:4月19日“老板”:浩浩、泽谦成长点:“洞洞乐”抽奖游戏 　　今天老师进行了《各种各样的纸》集体教学活动，活动结束后，老师把抽各种纸的箱子就放在了桌子上，区域游戏开始，书店的“老板”为了吸引顾客，给箱子起了个名字“洞洞乐”，两个“小老板”喊着:“来抽洞洞乐啦，一块钱一次，免费送玩具！” 我也被吸引了过去。 两个“小老板”有卖书的，有负责“洞洞乐”的。 时间:4月25日“老板”:泽谦、俊浩游戏:记账本 时间:4月26日“老板”:梓文“顾客”:嘉嘉游戏:“小卖部的电话” 　　嘉嘉来“小卖部”给泽谦打电话。 　　梓文“老板”在给我讲小书里的故事。她讲的并不是她自己制作的，为了卖出去，“老板”会根据小朋友们画的小书编好玩的故事。 视频是另一个“老板”瑞涵帮我们录的，看来在她眼里，只有梓文“老板”🤭🤭🤭 　　梓文“老板”为了吸引“顾客”，在表演歌曲。 游戏里的小插曲 小书架 长硕用雪花片帮“书店老板”做小书架。 “钱包”怎么放 　　新凝想要去“买书”，找自己的“钱包”，很长时间才找到。当时录下视频，游戏后和孩子们分享，孩子们说，把“钱包”分类、做标记、挂在墙上。 　　这样就方便多了，很快就能找到自己的。 　　游戏里的自我服务: “学校里的老师”已经习惯了每天打扫卫生，保持“教室”干净整洁。 “书店的老板”也会在结束后整理好自己的“书店”。 游戏的区域整合 时间:4月19日区域:建构区游戏:我们也开“小卖部” 时间:4月26日区域:益智区游戏:小银行 　　随着“小书店”变成“小卖部”，孩子们的买卖游戏也多了一些，需要的“钱”也越来越多，除了自制的，我投放了游戏币，变成了小银行，加入了规则:五个小球换一张一元游戏币，孩子们一起商量怎样能够得到小球。 　　随着游戏的开展，孩子们玩的内容越来越丰富，游戏至此，已经把老师最初的预设全部推翻，游戏在继续，孩子的成长在继续，老师的观察也在继续。编辑:王婷婷审核:王伟王亚茹