大概念引航，促核心素养发展——济宁市小学数学“大概念教学”课堂研讨活动

花开的声音

2023年4月11日上午，济宁市教科院组织开展了济宁市微教研——小学数学“大概念教学”课堂研讨活动，济宁学院附属小学全体数学老师通过观看钉钉直播参与了此次微教研活动。 　　本次活动主题为：全面落实新课标精神，扎实新课标理念，积极探索数学大概念教学在课堂教学中的实施策略，研究深度学习和深入思考的数学思辩课堂有效路径，沟通小学数学数概念之间的联系，体现概念一体化、一致性，构建较为完整的知识网、知识链和知识体系，提升学生的数学核心素养。活动共有四项议程：课例展示、说课评课、经验交流和点评总结。 1.课例展示 　　微山县实验小学教育集团西校区黄桂良老师执教了《分数的意义》，黄老师以单位“1”的理解为教学设计的关键核心，通过单位“1”的变化、分数单位的认识和数线上表示数等环节，沟通了整数、小数和分数的联系，初步构建了数概念一体化的知识体系，大单元、大概念教学得到有效落实。 2.说课评课 　　黄老师结合《分数的意义》一课进行了反思性说课，他从教材分析、教材内容的微调加工、重点知识的突破和数概念一致性的体现四个方面阐述了自己的想法。 　　磨课团队张成霞、王艳梅、胡宏星三位老师从“教、学、评”三方面进行了的精彩点评。 　　张老师的评课“基于教师教的视觉，实现学生的深度学习”，体现在三个方面：两抓住——抓住数的本质，沟通分数、小数、整数的一致性，进行大概念教学；抓住新知的生长点，巧妙突出重点，突破难点。两注重——注重学生思维的发展，促进学生的深度学习；注重数学文化的渗透，增强学生对数学的情感。一多样——指教学方式的多样性，让学生多感官参与，提高课堂效率；让学生多形式交流，全员参与学习。 　　王老师从学生“学”的角度谈了自己的看法：黄老师的《分数的意义》这节课从学生的角度设计，以学生的认知方式、知识经验和认知结构为主要出发点和落脚点，开展大概念教学，实现数概念的一致性。利用知识激发学生思维，开展多样化的学习方式，在优化认知结构中实现深度学习，提高课堂效率，落实核心素养。 　　胡老师结合情感评价、效果评价和学生核心素养的提升进行了分析点评。在本节课的教学中黄老师能用欣赏的眼光看待学生，注重学生之间互评和学生学习成果的展示，体现了新课标强调的既重视结果，又重视学习过程。在练习的设计上黄老师设计了全面、简练有层次的课堂练习来反馈学生的学习效果。此外，本节课让学生充分经历分数意义的建构过程，借助具象表征，抽象分数意义，加深学生理解，提升学生核心素养。 3.经验交流 　　微山县实验小学教育集团宋芳主任做了《用大概念为深度学习导航》的经验分享，宋老师指出为了更好地培育学生的核心素养，数学教学就不能再只盯着孤立、琐碎的知识点，偏执于机械、低阶、繁复的训练，而应追求“有机整合、力求高阶、彰显深度”的数学课堂。了解数学知识产生的源头，走向数学内容的本质,沟通新旧知识的关联。促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。宋老师还结合《分数的意义》本节课，从生长点、着力点和延伸点三方面进行了细致说明。 4.点评总结 　　济宁市教科院李涛主任对黄老师执教的《分数的意义》给予肯定，指出黄老师这节课以单位“1”为核心，大单元、大概念得到较好地落实，问题精准，思辩性强，充满了浓浓的数学味。同时李主任对本节课练习的设计和课堂效果的检测等方面提出了建议，鼓励我们一线的老师们上好常态课。此外，李主任还对新课标理念下的数学课堂的努力方向提出三点建议: 教学目标制定要体现核心素养；教学内容要体现的结构化；要选择引发学生思考的教学方式。 最后李主任殷切希望：我们每个老师都要牢记立德树人的根本任务，对教育负责、对学生负责、对自身专业发展负责的原则，扎根教学，积淀素养，打造有实力、有活力、有魅力的数学课堂。 学习掠影 　　本次微教研活动让老师们对“大概念教学”有了更深入的认识。珍惜每一次学习的机会，深入学习新课标，贯彻落实新理念，助力学生核心素养的发展。 学无止境 　　播种遇见阳光，便有了春华和秋实；理想遇见远方，便有了诗意和希望！