奋力前行、再次出发——康丽霞小语名师工作室赴南通研修（二）

图图镇的小图图

紫琅

劳动

学生

学校

中心

办学

情境

课堂

下联

种子

　　四月春景美如画，交流研学正当时。2023年 4月12日上午10时许，大同市名师工作室的全体学员在云冈区教科局的领导的带领下走进南通紫琅第一小学。

　　南通市紫琅第一小学从2019年开始办学，副校长李峰介绍，“紫琅”取了紫狼的同音，同时我们希望孩子们对待体育竞技能有狼性精神，所以起了这个名字。”李校长就从办学理念，课堂教学，校园文化建设等为我们一一介绍。在李校长的带领下参观了“爬山虎”阅读馆、学生教室、教师办公室、食堂、五行园、童耕中心、童创中心、数学学习场和书画学习室，操场等设施与景观。围绕学校“三有六善”的育人目标和“3S”课堂教学形态的打造，结合学校近一年的办学改革实践经验，作了详细的汇报与阐述。

一、紫琅办学理念

拾阶而上，朗朗的读书声飘入耳中，李峰副校长介绍说，学校所有的教室都在二楼以上，寓意将最好的阳光给予孩子。高门厅、大平台、宽廊道，是紫琅一小校园设计的主体风格，寓意为成就大格局的学生。

　　“守朴开新”是紫琅一小的校训。

学校以“三有六善”为基构建“开新”课程，践行以思维力为核心“三思”课堂，培养行动力、表达力、审美力、担当力、共情力俱佳的阳光少年。“开新”课程的实施，内以课表落地，外以项目浸染。“三有”有爱心、有创见、有行动“六善”善思维、善表达、善耐挫善共情、善审美、善创作

二、紫琅教学模式

　　为进一步了解学校的课堂教学改革情况，我们听取了学校课程建设中心柳小梅副校长的《“3S”课堂学习形态的思与行》专题解读。柳小梅校长强调，我校以学生发展为中心，以思维发展为核心，着力于“3S”课堂构建，让每一位学生历经从Self-direction（自我）到Socialization（众我）再到Self-surpassing（超我）的成长过程。

三、紫琅文化

1、童园乐趣

　　“童园系列”指紫琅一小有”五大园子”“两大中心“，“五大园子”分别以”金、木、水、火、土“为教育主题。“两大中心”分别指“童耕中心”“童创中心”。

“金”，金园，代表“秋”，用杜牧《秋感》：金风万里思何尽，对出下联：银汉千年度穹苍，寓意：仰望星空；自然规律
“木”，木园，代表“春”，用陆游《山房》：木叶最宜新雨后，对出下联：树人岂在卧龙冈。树人，百年树人；卧龙冈，用诸葛亮典，喻人才济济。
“水”，水园，代表“冬”，用欧阳修《采桑子·春深雨过西湖好》：水阔风高扬管弦，因平仄格律改为“水阔风高扬急管”，对出下联：云低月白醉刘郎。刘郎，既指汉武帝、南朝宋武帝等帝王，又指刘禹锡等才子，这里隐喻师生皆优秀，前景不可限量。
“火”，火园，代表“夏”，用苏轼《蝶恋花·密州上元》：火冷灯稀霜露下，对出下联：梅开笛远水云乡。寓指学校办学生机勃勃，影响深远，至于江南。
“土”，土园，代表“四季”，用王冕《钱塘纪行》：土花乱贴榆钱小，对出下联：桂影不知百草芳。榆钱，谓之“ 春”；桂影，谓之“秋”。百草，百花。草，草本之花，比喻学生培养个个优秀人人成才。

2、紫琅秀场

　　通过秀场培养孩子们的表达能力，成为小明星。舞台虽小，但这群紫琅娃却拥有着大大的理想，每个舞台都是一次历练，同时也是一种蜕变，相信他们一定能够勇敢追求梦想，大胆的放飞理想，展翅高歌，飞向未来。

3、博识教学

通过”博识“课堂，使孩子们更深入地了解了家乡南通，感受到中央创新区的无限生机和美好发展前景，也更激发了大家对家乡的热爱之情。让学生珍惜现在的学习生活，奋发努力，学好本领，将来为家乡的建设贡献力量！

4、紫琅阅读馆

　　我们一行人来到爬山虎阅读馆。阵阵书香扑鼻而来，舒适明亮的阅读环境让人心情愉悦。孩子们每周都会在这里享受美好的阅读时光，徜徉在无穷无尽的书海世界，汲取知识的芳华。南通紫琅图书馆，“爬山虎”是我校办学的重要意象。“爬山虎”阅读馆书香怡人，扑鼻而来，校长姜树华向陆书记介绍了馆内格局分布和使用情况。陆书记边走边看，来到阅读长廊，他兴致勃勃地坐下来，拿起一本书翻阅。走到世界地图前，他赞许地点点头，郑重道：“我们的孩子，从小就要培养他们心怀天下。”

5、足球特色学校

　　从南通各区选拔了一批具有足球天赋的孩子，组成了紫琅足球队，这也是全国青少年校园足球改革实验区“满天星”训练营的2011-2012精英梯队。紫琅第一小学，2021年1月，被教育部认定并命名，全国青少年校园足球特色学校。2022年，以这所学校为班底的男子足球队从操场上脱颖而出，“踢”出了第二十届江苏省运动会青少年部足球（男子10-11岁组）冠军。

6、四大园区 如何通过劳动教育撬动学校的整体课程改革，将“五育”嵌入真实的劳动情境，着力培养有理想、有本领、有担当的时代新人？江苏省南通市紫琅第一小学将“五育融合”作为顶层设计之一，着重培育学生劳动能力、劳动观念、劳动品质，努力建构劳动教育的“基地—课程—评价”一体化模式，帮助学生形成并发展面向未来的劳动素养。 学校是劳动教育的主场，也是劳动技能、习惯、品质、观念等要素的培养场。为了帮助学生在多样化的劳动空间中产生“场共鸣”，学校设计建设了四大劳动基地：一是以种植劳动为主体的“童耕中心”，二是以智慧创造为主体的“童创中心”，三是以家庭劳动为主体的“生活中心”，四是以亲近自然为主体的“生态中心”。

　　

童耕中心设有“童耕居”和“童耕园”两个板块。“童耕居”兼具劳动博物馆和种子储存等功能，内含文化墙、工具展、种子站、农技堂等。学生在这里直观形象地了解世界农作物主体分布和古代农具发展脉络；还会将收获的种子晒干、筛选，储存在“种子站”，发展探索意识和科学素养。“童耕园”是学生农耕劳动的场地，他们在这里了解植物生长规律和种植要领，从改良土壤到播下种子，从除虫施肥到动手采摘，从择菜洗菜到切菜炒菜，建构完整的种植和收获经验，完成“从种子到种子”的项目化学习。 生活中心设置客厅、厨房、书房、卧室等功能区，作为学生家庭劳动和综合素养的培养基地。在生活中心，学生不仅能习得保洁、烹饪、收纳等劳动技能，而且能在高度模拟的真实情境中提升综合素养。比如，面对“母亲正在厨房烧菜，父亲躺在沙发上看手机，客厅一片狼藉”这一情境，学生应该先帮母亲烧菜，还是先整理客厅？要不要劝父亲一起来帮忙？置身于一个较为复杂的真实情境中，学生的思维能力、表达能力、统筹安排能力等都会获得充分锻炼。在真实情境中的劳动有效推动着“学校—生活”的情境迁移，帮助学生完成“从习惯到习惯”的项目化学习。 学校的劳动教育从日常生活出发，最终回归日常生活，希望帮助学生完成“体格的强健、能力的锻炼、情感的丰赡、合作的进步、品格的提升”，促使学生能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

四、心理课堂

老师用3S教学理念为我带来了一节生动有趣的心理课程——《真诚赞美朋友多》，让孩子明白真诚的赞美有很大的力量，让孩子有自信、有温暖、收获友谊，让学生感受到赞美的愉悦心情及赞美的重要性，同时初步掌握赞美的技巧，并应用到生活中。3S”课堂“紫琅•树人”好教师团队的建设以及法治、劳动教育的开展，让学员们感受到了紫琅深厚的育人情怀、先进的育人理念和骄人的办学业绩。

五、未来可期

教以潜心，行以致远，研途漫漫，行之灼灼。交流互通是进步的桥梁，南通市紫琅第一小学是本次研修的落下帷幕，学员们拓宽了视野，打开了思维，提升了境界。相信在后续的活动中，老师们定会有更深的体悟，并在实践中奋楫笃行，臻于至善。

编辑：张国英 邢玉成

审核：康丽霞