追光而遇，沐光而行——2023临沂市科学优质课学习体会

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花儿因其怒放，展示了最绚丽的娇艳；生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。4月11日，有幸参加了临沂市小学科学的优质课评比活动，为我们创设了一个观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台。　　 　　本次比赛已正式拉开帷幕… … 参赛老师们凭借扎实的专业知识，静心的设计教学，自如的课堂调控，授课思路清晰，师生互动活跃，课堂教学精彩纷呈，亮点迭出。让我们一起来目睹老师们的风采吧！ 　　第一节《认识磁极》，老师化身魔术师，展示神奇“魔力”，引起学生“哇声”一片，充分调动起学生们探究积极性。 以学生熟知的“比力气”引导学生进行实验探究，认识磁极；进而让学生大胆猜想，再次实验探究。 　　第二节《植物的果实》，课前交流检查洗手中就巧妙渗透了“看一看”“摸一摸”“闻一闻”的观察方法。先是让学生用我们常见的方法进行观察，再进行科学解剖方法的学习。通过动手操作、观察分析、对比，从而发现各种果实的不同，从而得出正确的结论，培养了学生自主思考、合作交流、科学探究的态度。 　　本组三节《沉与浮》同课异构，都是从探究生活中物体的沉与浮引入，引导实验探究，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，初步感知浮力。再研究下沉的物体是否受到水的浮力，让学生知道，不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。最后研究生活中浮力的应用。 不同的是，他们侧重点稍有不同。第二节问老师解密了为什么物体会有上浮和下沉？与内含物不同的乒乓球进行了实验对比，引导学生去分析物体生活中的沉浮现象。 　　《鞋底花纹的启示》一课,先是引导学生用脚往前搓，拖往后拉等感受摩擦力在生活中的存在，体验摩擦力是无处不在的。本课以拔河比赛为孩子选择运动鞋这一典型的生活经验为切入点，围绕学生生活中经常经历的“用力搬运物体”、“运动物体会慢慢停止”等现象，指导学生认识摩擦力，通过进行“摩擦力的大小与哪些因素有关”的探究活动，激发学生科学探究的兴趣，增强学生运用科学改变生活的意识。 　　《我们的呼吸》展示中，在课前小游戏中，先是引导学生进行呼吸，感受呼吸所用到的身体部位，引导学生再次思考呼吸要用到哪些器官。然后再通过贴一贴的方式标出器官所在的位置以及相对应的名称，以视频的形式介绍了呼吸的整个过程，实验探究去感知呼出的气体与吸入的吸入的气体的不同，引导学生体验呼吸的意义，以及让学生去提高保护的呼吸器官的意识。 　　《动物的家》一课，教师与学生谈一谈对家的感觉，巧妙的引出了动物的家。运用学生熟悉的花，喜鹊的家，逐步的分析家的特点，教师追问的非常精准，及时，有层次。从外形结构、位置选择、搭建特点再到内部结构，条理清晰，循序渐进。从花喜鹊的家——家安在树上的动物——安在植物上的家——其他动物的家，引导学生感受动物与植物的相互依存的关系。 　　纵观这些参赛老师的课堂，有以下几点值得我们学习： 1.教学设计巧妙。 《浮与沉》中浮力方向感知教师设计了拴住的乒乓球，观察绳子的方向形象直观，巧妙化解了难点。 2.学生主体地位显著。 在课堂中，老师创设了良好的师生交流环境，使学生一直保持着积极主动的学习态度，快乐的学习氛围，活跃的思维状态。 3 .注重学生思维能力的培养，教学生做“真探究”。 教师均能引导学生结合实际大胆猜测，注重实验方案的制定，为后面探究推测其作用打下基础，体现了思维的严密性。 4.化无形为有形，促进了思维的显性化。 5.科学生活化。 在《我们的呼吸》一课中，联系生活实际，处处渗透着保护消化器官，保持身体健康的意识。 　　好课共赏，思维碰撞。最美好的生活方式就是和一群同频的人携手前行：回头，有一路留下的动人的故事；低头，有彼此温暖鼓励的脚步；抬头，更有清晰明朗的远方……