陈默老师做《学校心理教育的架构和运作》2023.4.12

风起

陈默老师做《学校心理教育的架构和运作》 

1.心理健康教育的必要性：没有心理视角管理学生是无法管了。

2.在校学生的心理状况：多动呀难管的学生逐年增加，辍学、不上学的学生越来越多；学校做咨询越来越多；

5年前，大家讨论，心理健康会如何演变：自杀。再过5年，孩子上课突然走掉了。

现在学校心理状况不容乐观。

3.现行家庭教育的状况：夫妻问题，离婚率，再婚家庭，二孩家庭。父母是非理性的，吃喝住房没有问题，心理环境有些糟糕。孩子没有神经功能问题，没有读书不好的。孩子得不到心理营养，孩子没有得到尊重，满足不了各年龄阶段的需求。

一、学校心理教育工作模式

发展型模式

全员搞心理健康教育，不会说伤害性的话。

教育型模式

心理健康要教育的，

文化模式

文化上要体现出重视心理健康。

心理治疗与咨询和辅导的异同

班主任会议要到场，能够听到班主任的抱怨，小学，班主任去特殊学生家访，诊断原发性问题，如果是就要网开一面，母乳喂养？0–3岁晚上谁带？怀孕期间正常？《班主任管理训练手册》上海教育出版社；初中偶然，高中很少。

初中生不学习可能是学习意义不理解，学习是训练思维不是知识，也可能是长期没有学习奇怪，动力原因是家长，孩子很早就放烂；

社交能力弱，男孩子弱；社交心态出了问题，板脸，不理人，好方法是班主任和孩子做朋友，勾肩搭背和聊天；个性上的问题，专业机构老师调整认知；

情绪障碍，亲子压力源，学业恶性循环造成的情绪，

轻度焦虑：不集中

中度：骂人

重度：睡眠问题，

抑郁，轻度变懒；中度抹眼泪；重度睡不着。

怎么辨别唱山歌还是重度抑郁，打篮球起劲就是唱山歌。

划自己是有痛苦的学生，有被母亲排斥的女孩。

高中：

1.人际障碍，白天窗帘拉起来，白天睡觉晚上玩游戏，不可以持续的陷入社交恐惧中，告知父母转介医院。划清界限转介。

2.人格障碍（江山易改本性难移）13、14岁定了，高度重视他，不是治疗他。和偏执性格的人不要起争执。

自恋狂，人缘很差，和他们说恭维话。

表演型人格，发生比例6个男4个女，演员和传销，情感体验肤浅，表达夸张，吹牛。挑拨离间。

分裂型：80%男，胡言乱语，发动女生，保护他。

分裂型：90%男，脸无表情，独来独往，一旦受到刺激就分裂了。

亚斯伯格综合征：刻板，对立对抗，报复性问题，没有感同身受能力，固执，争论不休问题，出言不逊问题，感情淡漠、孤僻。

要么高精尖人才要么闭了，比同年龄人大2岁，高智商低情商，没有感同身受能力。对他笑，坐中间和他说你是大将军保护全班同学。不用管他，那样他可能会考第一名。一个人时的情绪电池很长，一个人很好，一群人在一起就很糟糕。

3.存在意义困扰

4.高考的敌人是焦虑，不是不努力。焦虑反应。上课睡觉的案例，焦虑反应的背后有父母焦虑在那里。焦虑到极致是考不出来的，降低焦虑。强烈的愿望是一个学校，互相矛盾自己说不可能的。

焦虑原因：太难了，后门生；父母要求高自己达不到；自身要求高又达不到。

5.异性交往困扰：性幻想问题，手淫，谁没有这些问题？认为自己是同性恋，发展不出异性，有人喜欢用左手有人喜欢用右手。害怕才是问题。不能够归因自己是无用的。收废品的人有没有老婆？纠正归因。

6.各种神经症

强迫症等，医院治疗。

现场问题集合：

一、集中问题1:

学习驱动：外驱力是家长高兴老师高兴同学满意，一旦压力大，就坍塌；孩子自己喜欢读书，因为爷爷死在手术台上，要做医生，这样才是内驱力。

和家长说培养内驱力，要0到12岁充足的培养，和孩子谈世界，问孩子去问老师什么问题了。

学习好习惯是听懂会做会用。学习习惯和生活习惯别混起来，作业快是学习表现，原因是身体原因和情绪原因。好表现一定是这两个原因好。

集中问题2:

家庭问题，转介，让父母去找专业机构，上海12355。

家长不肯去的话术：你的孩子情绪有问题，我们有些担心，尽早去专业老师那里指导，我们都希望孩子能够健健康康快快乐乐平平安安的哦。

集中问题3:

专业技术学习提高：应用心理学硕士；机构常年办班可以去学；书。

集中问题4:

工作量人手不够：扛专业。

集中问题5:

原发性问题：多动症自闭症亚斯伯格综合征等人，没有影子老师，专门一个教室，退休老师陪着玩玩。

二、个案督导