〔大三班游戏化展示专栏〕——“玩转扑克牌”

天怡幼儿园

活动来源 《幼儿园教育指导纲要》中指出教育内容的选择，既要适合幼儿园的现有水平，又要有一定的挑战性。同时，教育来源于生活，扑克牌是幼儿生活中比较常见的，材料简单易取。扑克牌上有图形、有数字……孩子们在扑克牌的世界里会有怎样的发现呢？本周我们大三班小朋友将围绕扑克牌开展一系列的游戏活动，让我们一起“玩转扑克牌”和纸牌来一场美妙的奇遇记······ 活动一：扑克牌的秘密 活动目标：1.活动中让了解扑克牌中的含义。2.通过设计扑克牌，培养幼儿想象力和动手能力。 扑克牌小知识 一盒扑克牌共有54张，有52张是正牌，又平均分为13张一组，正好代表一年中有52个星期；有两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。 扑克牌上有四种花型，黑桃、红心、方块、梅花代表了春夏秋冬四季。黑桃、梅花为黑色，即代表黑夜；红心、方块为红色，即代表白天。 扑克牌中的JQK是英文中的侍从(JacK)，王后(Queen)，国王(King)首字母。12张花牌分别代表12个历史人物。 知道了这些小知识,孩子们还迫不及待自己设计了扑克牌，一起来看看孩子们的作品吧！ 看过来我们设计好喽！ 活动内容及过程 1、“纸牌”站起来了 通过前期认识扑克牌，我们对扑克牌很感兴趣！于是开始了第一次扑克牌搭建尝试，刚开始孩子们有的三四张扑克牌折好。放在一起往上摞然后两个两个往上放。可玩了一会儿：嘉跃说："这怎么搭不高呢？我也只能搭这么高。然后，他四处看了看，突然说到我手上还有扑克牌，我们在试试。”其他的小朋友听到了，也都跃跃欲试…… 分析支持 在第一次指导搭建的过程中，孩子们遇到扑克牌搭不高的苦恼，根本原来是幼儿对扑克牌的经验大少，未能理解用扑克牌这种纸牌进行搭建的方法，针对这样的问题，我打算采用环境提示的方法，用看图搭建的图片，引导幼儿进行模仿学习。 2、纸牌变高了 孩子们看到了新的纸牌搭建方法，都很惊奇，纷纷开始进行模仿搭建。紫玉用的是把扑克牌卷成半圆，然后上面放一张牌的方法。而党一函把扑克牌对折再对折摞起来的方式……孩子们都选择自己认为不错的方式开始搭建。 回顾环节 心菲说：“老师，那个扑克牌好不牢固呀，一下子就倒了，你能帮我们吗？"我说：〝你们觉得它为什么会那么容易倒呢？”孩子们齐声说：“纸太软了，撑不住。”我说：“你们可以一起想办法呀。”孩子们想了想，都不经摇了摇头。 策略支持 这时我給孩子们说：“那们大雁塔那么高还不会倒好。”浩宇说：“因为它牢固。”我说：“是的，因为建大雁塔的材料坚固，所以它就不客易倒，这是其中一个原因。你们再看看大雁塔的形状是什么样子的？” 分析策略 在此次搭建过程中，党一函自己的搭建方法借助了篱笆墙的形状进行搭建，我发现，相比成人的建议，孩子们的学习模仿能力也在成人之上，孩子们进行分享，更多孩子们会更好的听取同伴的建议，一起进行扑克牌搭建。 3、纸牌变变变 玩了这么多次的搭高，小朋友们开始搭建出不一样的造型出来。 总结与反思 一、增进同伴交往，发展协商、合作能力。本次游戏的强烈趣味和挑战，触发了幼儿协商与合作。这是面对难题时的自然互助，是在浓厚兴趣中的自发牵手。不管是建构过程中的默契配合，还是困惑时刻的出谋划策。都体现了幼儿在游戏中协商能力的发展。例如：多人合作不同玩法的扑克游戏，相互配合。加入他人的游戏中，需要幼儿有主动交往的意识，同时，幼儿需要有一定游戏的组织能力。这样的自主游戏，让幼儿深刻体会到合作的力量，共同享受成功的喜悦。二、解决问题的过程就是幼儿智慧的体现。孩子们在拿到扑克牌时，也很迷茫，尽管生活中常常见到，可是真正玩起来还需要进一步探索与思考。在一次次的尝试中，建构的建筑物倒塌又尝试，不同幼儿探索到的不同新玩法，都不是孩子们的随意行为，他们发现问题，主动寻找答案，通过观察、思考、操作，始终保持积极主动的状态进行探索。在这一过程中，他们解决问题的能力以及思维的灵活性得到了充分的体现。三、充足的游戏时间，使幼儿在探究中表现出了良好的学习品质。只有长时间持续地游戏，才能使幼儿有机会不断深入探究和创造，才能发现幼儿在探究中表现出的良好的学习品质。例如：孩子们通过操作发现扑克牌搭建不易倒塌的方法是将扑克牌沿着中线对着；这些场景都让我看到了幼儿积极应对困难的学习品质。他们在困难面前不退缩，大胆思考不断试误，积极反思不断调整。在幼儿做复杂造型的扑克建构时，我看到了他们认真和专注的学习品质。这说明他们对这些活动非常感兴趣，操作的过程满足了他们不断挑战自我的需求。在游戏中，他们有讨论，从幼儿的讨论中，我看到他们主动思考的学习品质。只有经过思考，他们才会用生动的语言解释问题的答案。幼儿像工程师一样解决一个个工程困难，他们具备的这些学习品质也恰恰是他们日后学习所必须的品质。