<p class="ql-block"> 《吹泡泡》看图写话是一年级作业中的一道题。一年级孩子他们已经开始练习看图写话了，我发现孩子们在写话的时候，脑子里啥也没有，刚写完三四个字，就不记得任何东西了，干坐着等了许久，然后还是那么几个字，开始我还不能理解，用四五句话把刚才发生的事情说清楚，有这么难吗？孩子更是茫然经过一番思考，才知道他是真的不知道如何说起，于是我开始探寻怎样把一件，事情分成多个画面，我尝试用分解换位的方法来教孩子，比如有这样一幅图画。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 开始我让孩子，画出最新的一幅画，交代时间地点人物干什么？第1幅，画第1个人干的事情，他干了那件事情以后，你看到了什么？写出泡泡的样子。第2幅画，左边女孩人干的事情。第3幅画，右边男孩人干的事情，第4幅画他们的感受，让孩子们把每幅画用一句话说出来，因为每句话选一个好词或加一个好句，再把这些话串联起来，可是这样一来完全没有了，应有期待。</p><p class="ql-block"> 孩子们本应有的活泼与天真，帅真的话语出现，不在这种套路里，孩子们，特别不经意的发现也出现不在这幅画里，于是我让孩子们把看到的图画，最想说的话先说出来，想到的好词写下来，如果时间来不及还可以在，孩子说的时候，把他的话录下来。</p><p class="ql-block"> 完成好这一步后，再让孩子，去分解画面，并把刚才想到的好词好句，送到每一幅分离的画面中再组织，完整的话写出来，在引导时教给学生分解化验的方法，一怎么写？而看到的三，听到的，4想到的5想说的话又做完以后的心理感受，试着让学生把自己放进画面里，成为主人公去感受主人公感受，并用笔记录下来。</p> <p class="ql-block">画泡泡</p><p class="ql-block">然后让学生把这些话一句一句的写出来，反复的读一读，和他们一字一句的读一读读到不通的地方就疏通理好再继续</p><p class="ql-block">写作是一种体验和经历，没有实实在在的生活体验，写不出东西，有生活体验却没有知识的积累，想不到如何用词，可是有几句人有知识却又不会白体字，用知识组织起来的，也还是写不出东西的，这就是命令，观察并表达脸书的最有纪念找的最真实，最后一起把这些零零散散的片段组织成一幅画</p><p class="ql-block">流动的画面用语言把画面润色出来，孩子们都在写，却没有几个人写出自己心中的感觉，或者很多孩子都把你亲不出任何的感觉了，更多的人玩不就成了，泡泡的海洋梦了吗，看似是他大母，其实只是他不懂，看似是画面的无畏，其实是自己想象的，无力所有这些都归结于孩子的懒与知。</p><p class="ql-block">懒得来工作真的不知道，其实前者才是真正的原因，而后者不知道的是如何去展开自己的语言，老师几局呢，不仅仅是严厉可以的，更重要的是能把学生带进不会难的境界，一个积极想象的孩子是有说不完的话的，甚至你可以把它打开想象的匣子，多出一段话语落下来让他吃活胃，让他去提取，然后在学生的兴趣里去找出自己曾经这样的经历说过的看到的，想到的听到的，所有这些说过的话都可以录下来，为了提高孩子们的视感，画出一个，又大又圆的泡泡的样子，并把它嵌入到写话当中，经过这样的训练和调整，一篇比较有自己特点的喜欢就出来了。</p> <p class="ql-block">这个泡泡又大又圆，软软的，透明的，上面有彩色的光圈。</p> <p class="ql-block">这串泡泡好像珍珠。</p> <p class="ql-block">有点落在草地上，</p> <p class="ql-block">有的飘到天空中。</p> <p class="ql-block"> 我变得又小又轻，泡泡像个圆圆的城堡，一下子，我就飞到泡泡身上去了呢！</p> <p class="ql-block"> 完成好这一步后，再让孩子，去分解画面，并把刚才想到的好词好句，送到每一幅分离的画面中再组织，完整的话写出来，在引导时教给学生分解化验的方法，1.怎么写？2.看到的，3.听到的，4.想到的，5.心理感受。试着让学生把自己放进画面里，成为主人公去感受主人公感受，并用笔记录下来。</p><p class="ql-block"> 写完之后就和孩子一起用心的读一读，进行合理的，说多和修改改错字，补充句子成分，换自己喜欢的词，最后用心的读一读，就像这个画面吹泡泡，先说你看到的画面想到的好词好句，五颜六色，飘来飘去，追回吹欢快，轻轻的吹出一个大大的泡泡，双手举起去捧那个透明的泡泡，用手摸摸泡泡，然后分割画面中间小朋友，一手拿水杯，一手拿管子，轻轻的吹出了一个大泡泡，左边小朋友举起双手去捧泡泡，右边小朋友飞跑着去追泡泡，再给出一个开始，草地上有三个小朋友在玩吹泡泡，最后写出结尾，抱抱飞到到处都是小朋友，玩的不亦乐乎，接着引导孩子说自己最想说的话，我太喜欢泡出泡泡了，泡泡好漂亮啊，要是泡泡不会爆炸该多好啊，我也忍不住想去抓一个泡泡呢，可以写一句描写泡泡的句子，首先让孩子们在纸上画一个自己最喜欢的泡泡，然后再用语言把这个泡泡的样子描绘出来，比如这个泡泡是蓝色的，泛着紫光又大又透明，好像一个古装的水滴又好像一个极软极薄的气球，还像一个有颜色的梦，我好像来到了一个美丽的世界里，甚至可以发挥想象，我多想变得很小很小，变得和泡泡一样轻飘飘的，然后钻进泡泡里，让他带着我飘到高高的空中，又落到软软的草地上。</p><p class="ql-block">画泡泡</p><p class="ql-block"> 然后让学生把这些话一句一句的写出来，反复的读一读，和他们一字一句的读一读读到不通的地方就疏通理好再继续</p><p class="ql-block"> 写作是一种体验和经历，没有实实在在的生活体验，写不出东西，有生活体验却没有知识的积累，想不到如何用词，可是有几句人有知识却又不会白体字，用知识组织起来的，也还是写不出东西的，这就是命令，观察并表达脸书的最有纪念找的最真实，最后一起把这些零零散散的片段组织成一幅画。</p><p class="ql-block"> 流动的画面用语言把画面润色出来，孩子们都在写，却没有几个人写出自己心中的感觉，或者很多孩子都把你亲不出任何的感觉了，更多的人玩不就成了，泡泡的海洋梦了吗，看似是他大母，其实只是他不懂，看似是画面的无畏，其实是自己想象的，无力所有这些都归结于孩子的懒与知。</p><p class="ql-block"> 懒得来工作真的不知道，其实前者才是真正的原因，而后者不知道的是如何去展开自己的语言，老师几局呢，不仅仅是严厉可以的，更重要的是能把学生带进不会难的境界，一个积极想象的孩子是有说不完的话的，甚至你可以把它打开想象的匣子，多出一段话语落下来让他吃活胃，让他去提取，然后在学生的兴趣里去找出自己曾经这样的经历说过的看到的，想到的听到的，所有这些说过的话都可以录下来，为了提高孩子们的视感，画出一个，又大又圆的泡泡的样子，并把它嵌入到写话当中，经过这样的训练和调整，一篇比较有自己特点的喜欢就出来了。</p> <p class="ql-block"> 写完之后就和孩子一起用心的读一读，进行合理的，说多和修改改错字，补充句子成分，换自己喜欢的词，最后用心的读一读，就像这个画面吹泡泡，先说你看到的画面想到的好词好句，五颜六色，飘来飘去，追回吹欢快，轻轻的吹出一个大大的泡泡，双手举起去捧那个透明的泡泡，用手摸摸泡泡，然后分割画面中间小朋友，一手拿水杯，一手拿管子，轻轻的吹出了一个大泡泡，左边小朋友举起双手去捧泡泡，右边小朋友飞跑着去追泡泡，再给出一个开始，草地上有三个小朋友在玩吹泡泡，最后写出结尾，抱抱飞到到处都是小朋友，玩的不亦乐乎，接着引导孩子说自己最想说的话，我太喜欢泡出泡泡了，泡泡好漂亮啊，要是泡泡不会爆炸该多好啊，我也忍不住想去抓一个泡泡呢，可以写一句描写泡泡的句子，首先让孩子们在纸上画一个自己最喜欢的泡泡，然后再用语言把这个泡泡的样子描绘出来，比如这个泡泡是蓝色的，泛着紫光又大又透明，好像一个古装的水滴又好像一个极软极薄的气球，还像一个有颜色的梦，我好像来到了一个美丽的世界里，甚至可以发挥想象，我多想变得很小很小，变得和泡泡一样轻飘飘的，然后钻进泡泡里，让他带着我飘到高高的空中，又落到软软的草地上。</p>