<p class="ql-block"> 为进一步贯彻落实2022版数学新课程标准精神，精准把握新课标的核心内涵，积极构建小学数学“大单元教学”思维型课堂，2023年4月11日上午，太航学校数学教研组开展了以“双新理念下大单元结构化主题研究”为主题的公开课教学研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 李银平老师执教的是四年级下册《加法的交换律和结合律》。在大单元结构化设计下创设了“学校要开展趣味运动会”大情境，本课以“选取最受大家欢迎的两项运动跳绳和踢毽子”这样的小情境展开探究。</p> 导入环节：引入名人“高斯”的数学小故事，渗透思政教育。激发孩子们探索规律的欲望和向名人学习的动力。<br> 第二环节：探索加法的交换律。结合学生喜爱的课间活动跳绳和踢毽子情境，让学生提出用加法计算的问题，激发学生探究的兴趣，培养学生的问题意识。通过观察---猜想---举例验证--得出结论---用字母表示加法的交换律，让学生感受到加法交换律的过程不是直接给的，是在实际经历中一步一步获得的。从以前的知识找加法交换律的影子，沟通了新旧知识间的联系。引入数学家开普勒的名言“在变化中找不变”，帮助学生更深刻地理解加法交换律。在探索规律的过程中，培养学生批判质疑、勇于探究的科学精神以及严谨的科学态度。引导学生用一个等式概括规律，培养学生的综合概括能力、发展学生初步的符号意识，渗透了分类的思想，同时也让学生感受到了数学的简洁美，提升了学生的核心素养。<br> 第三环节：探索加法的结合律。过程和第二环节大致相同。第四环节：巩固练习。在练习的过程中明晰二者的区别，进一步感知：加法交换律改变加数的位置，加法结合律改变运算的顺序。 <p class="ql-block"> 柴旭老师执教的是五年级下册《折线统计图》。柴老师以“数学是一门研究数的学问”为出发点，从数与代数领域的数到统计领域的数据，接着用“数据是会说话”引导学生学习要仔细观察，认真思考，接着通过四个任务引领学生自主探索，积极操作。</p> 任务一：先独立思考，再小组交流：1.折线统计图是用什么来表达数据的？2.通这幅折线统计，你读懂了哪些信息？学生们组内交流后指名展示，在此过程中，生生之间思维的碰撞，老师的引领，让折线统计图的特点在孩子们的脑海里逐渐清晰。同时老师渗透“人的骨骼闭合期在18岁左右”思政点。<br> 任务二：根据“三月下旬太原市最高气温情况统计表”绘制一幅折线统计图。先引导学生们回顾上一张折线统计图的生成过程，明确绘图的步骤：先描点标数，再逐段连线。接着学生们独立完成作品，通过集体讲评有“特点”的作品，大家给不太完美的作品提建议等，使每一个孩子都真正学会绘制折线统图。<br> 任务三：观察一个病人体温的变化统计图，回答问题。学生们能够锁定线去寻找答案，读懂数据的语言。与此同时，老师引导学生认识到折线统计图是客观记录，渗透劳动人民的智慧“春捂秋冻”。<br> 最后拓展绘图——绘制学习这节课的心情指数图。一方面引导学生学会反思，另一方面也让学生认识连成一条线这种特殊的折线统计图。 通过教学展示与研讨，数学组教师普遍认识到大单元教学首先要制定指向核心素养的教学目标，整体把握教学内容，改变过去过于注重课时为单位的教学设计，设计直指方法和思维层面的教学活动，引发学生深度学习，推进单元整体教学设计，落实单元教学目标。 面对“双新”的探索与实践，面对“核心素养”发展需求与期盼，太航学校数学组将以大单元教学作为撬动课堂转型的一个支点，以理念之变掌握教学改革发展中的主动，以更大的视野、更高的层面构建新的教学系统，在数学大单元教学中使学生获得真正有生命力的数学核心素养。 <p class="ql-block"> 撰稿：李银平 柴旭</p><p class="ql-block"> 审核：李海娜</p>